В продовження вчорашнього матеріалу про те, навіщо дітям вчитися музиці, хочу поговорити про те, навіщо дітям взагалі творчість. І не стільки творчість, як взагалі гармонійний розвиток, про який забувають багато мам, захоплені раннім розвитком. Взагалі, багато хто уявляє собі ранній розвиток, як раннє навчання читанню і рахунку. А розвиток і навчання - речі дуже різні ...
Змушувати, звичайно, не треба. Але стимулювати творчі прояви треба обов'язково!
«Ну чому, скажіть мені, більшість успішних людей цього світу колишні двієчники і трієчники ?!» - запитала мене директор гімназії в якій вчилися мої діти, розмахуючи газетою з якої почерпнула ці вражаючі відомості. «Та тому, що вони насправді відмінники!» - також емоційно вигукнув я спересердя.
Спробую пояснити. У людини два півкулі мозку - логіко-аналітичне та емоційно-інтуїтивне. До зустрічі з Системою дитина в рівній мірі користується обома: коли йому сумно - сумує, хочеться думати - думає, хочеться грати - грає, хочеться творити - творить. Вчиться користуватися всіма аспектами своєї свідомості. Прийняті в більшості «розвинених» країн світу системи освіти не призначені для розвитку обох півкуль. Більш того, функція другого півкулі (емоції, прагнення звертатися до інтуїції, шукати альтернативні, не передбачені шкільною програмою рішення) не вітається. Системі потрібні гвинтики, а навіщо їй гвинтик, який сьогодні гвинтик, а завтра квітка? Куди його приткнути Системі?
Але ж для повноцінного життя потрібно то і інше. Ви коли-небудь бачили кішку з перекошеним обличчям? Але ж у неї теж дві півкулі і в суспільстві вона себе не погано почуває.
Ось і виходить, що ті діти, які не відрізняються особливими успіхами по логіко-аналітичної шкалою оцінки можуть бути гордістю району по емоційно-інтуїтивною шкалою. Виявляється, що за сумою балів вони легко обходять «хороших» учнів. Першим про це голосно заявив Роберт Кіосакі назвою книги: «Хочеш бути багатим не ходи в школу». Він абсолютно розумно зауважив, що ні в одній школі миру не тренують навички командної роботи і взаємовиручки, так що навіть в рамках лівого мозку вітаються далеко не всі функції. Гвинтик повинен бути полірованим.
Як колишній вірусолог-імунолог і фахівець в області психосоматичної медицини можу зауважити, що баланс імунної системи синхронізований з балансом півкуль, пригнічення активності одного з них автоматично веде до пригнічення імунітету. Краща вакцина від грипу - просто дати можливість проявиться пригнобленим функцій. Так що там грип. Доктор традиційної східної медицини скаже вам, що всі хвороби виникають внаслідок порушення балансу «інь» і «янь», лівого і правого. Людина, яка безперервно активізує одне і пригнічує інше - не може бути здоровим. Немає способу. Та тільки це не кому помітити оскільки на варті здоров'я лівопівкулевих людей стоїть точно така ж медицина з половиною мозку, яка замість того щоб включати відсутній функції прагне їх замінити той чи інший спосіб. Прокрустова медицина. Перефразовуючи відому фразу: «А судді хто?», Можна також сакраментальне вимовити: «А лікує хто?». Такі ж поліровані гвинтики. Завіса.
Я на семінарі присвяченому творчості просив своїх студентів вийти і показати що-небудь творче, не важливо що, від душі що-небудь. Наступала глибока багатозначна пауза. Потім хтось виходив і співав куплет з пісні Кіркорова. «А творчого в цьому що?» - питав я. «Творець» не знав що відповісти. «Добре, тепер поділіться правилами, які приходять вам на розум». О так! Вся група перетворювалася, радісно і навперебій починали сипати правила: від «Жи - ШИ пиши з буквою І», до правил переходу через вулицю. Включалася тренована половина мозку.
Не буває безкоштовної освіти. За будь-яке безкоштовне хтось платить. Іноді всім своїм життям.
І тільки коли напівживе існування зовсім не під силу приходить вкрай очманілий Відмінник Системи до якого-небудь гештальт-терапевта і той задає легендарний в певних колах питання: «Що ти відчуваєш?» І отримує у відповідь: «Нічого». Я зазвичай парирував: «Живий завжди щось відчуває. А ти?"
Починається довгий шлях до зцілення. Важка спроба повернути хоча б частину того, що було дано від природи.