Цей процес освоєння індивідом норм суспільного життя і культури позначається в різних гуманітарних науках поняттями''інкультурація'' і''соціалізація''. Ці поняття багато в чому збігаються один з одним за змістом, так як обидва мають на увазі засвоєння людьми культурних форм (патернів, англ. Pattern) будь-якого суспільства. Під останніми зазвичай розуміють стійкі сукупності технологій мислення, поведінки, взаємодії, послідовності дій, побудови суджень, різні культурні формули і символи, що відображають определ ?? енние уявлення про реальність. З цієї причини в сучасній науковій літературі поняття''інкультурація'' і''соціалізація'' нерідко використовуються як синоніми. Це характерно для тієї групи дослідників ?? їй, які дотримуються широкого розуміння терміна''культура'' як будь-який біологічно неуспадковане діяльності, закріпленої в определ ?? енних результатах. Але більшість вчених, які вважають культуру виключно людської характеристикою, що відрізняє людину від вс ?? ех інших живих істот нашої планети, вважають цілий ?? есообразним усвідомлювати різницю між цими термінами, відзначаючи якісні особливості кожного з них.
Найпростіші кросскультурние дослідження показують, що в різних суспільствах цінуються різні якості особистості. Формування і розвиток прийнятих в даному суспільстві якостей особистості відбувається, як правило, шляхом виховання, тобто цілий ?? енаправленной передачі норм і правил гідної поведінки від старшого покоління молодшому. У кожній культурі історично склалися свої способи навчання прийнятного поведінки. Етнологи і соціологи порівняли стилі виховання дітей в різних культурах і виділили два протилежних: японська та англійська.
В Японії вихователь частіше звертається до заохочення, ніж до покарань. Виховувати там означає не лаяти за те, що вже зроблено погано, а, передбачаючи погане, навчати правильної поведінки. Навіть при очевидному порушенні правил пристойності вихователь уникає прямого засудження, щоб не поставити дитину в принизливе становище. Замість осуду дітей навчають конкретним навичкам поведінки, всіляко переконуючи їх впевненість, що вони здатні навчитися керувати собою, в разі якщо докладуть відповідні зусилля. Японці вважають, що надмірний тиск на психіку дитини може дати зворотний результат.
З європейської точки зору, дітей в Японії неймовірно балують. Їм нічого не забороняють, позбавляючи тим самим приводів заплакати. Дорослі абсолютно не реагують на погану поведінку дітей, ніби не помічаючи його. Перші обмеження починаються в шкільні роки, але вводяться вони поступово. Тільки в ці роки дитина починає пригнічувати в собі стихійні пориви, він вчиться поводитися належним чином, поважати старших, шанувати борг і бути відданим родині. У міру дорослішання регламентація поведінки значно посилюється.
В Англії процес виховання базується на зовсім інших принципах. Англійці вважають, що надмірне прояв батьківської любові і ніжності шкодить дитячому характеру. Балувати дітей - значить псувати їх. Традиції англійського виховання вимагають ставитися до дітей стримано, навіть прохолодно. М'якість і ніжність вони проявляють скоріше до тварин. Дисциплінуючий вплив на дітей виявляється з самого раннього віку. У разі якщо дитина мучить кішку або собаку, ображає молодшого або завдає шкоди чужому майну, на нього чекає суворе і жорстоке покарання. Карати дітей в Англії - право і обов'язок родител ?? їй.
З дитинства англійці привчаються до самостійності і відповідальності за свої вчинки. Οʜᴎ рано стають дорослими, і для дорослого життя їх не потрібно спеціально готувати. Свідомо абстрагуючись від дітей, батьки готують їх до труднощів дорослого життя. Уже в 16-17 років, отримавши права і атестат, діти їдуть з рідного дому і живуть незалежно.
На відміну від соціалізації поняття інкультурація має на увазі навчання людини традиціям і нормам поведінки в певній культурі. Це відбувається в процесі відносин взаємообміну між людиною і його культурою, при яких, з одного боку, культура визначає основні риси особистості людини, а з іншого, - людина сама впливає на свою культуру. Инкультурация включає в себе формування основоположних людських навичок, як, наприклад, типи спілкування з іншими людьми, форми контролю за власною поведінкою і емоціями, способи задоволення базових потреб, оцінне ставлення до різних явищ навколишнього світу і т.д. Результатом інкультурації є емоційне і поведінковий схожість людини з іншими членами даної культури і його відмінність від представників ?? їй інших культур.
‣‣‣ життєзабезпечення: професійна діяльність, домашня праця, придбання і споживання товарів і послуг;
‣‣‣ особистісний розвиток: придбання загальної та професійної освіти, громадська активність, аматорські заняття;
‣‣‣ відновлення енергетичних витрат: споживання їжі, дотримання особистої гігієни, пасивний відпочинок, сон.
Инкультурация, або навчання культурі, відбувається кількома шляхами, проте найбільш поширеним з них є опосередкований, коли людина спостерігає (як би підглядає) за поведінкою інших людей. При такому способі навіть сама найпростіша процедура, яку ми багато разів проробляємо кожен день, а саме прийом їжі, з точки зору інкультурації представляє определ ?? енную цінність, оскільки складається з определ ?? енних поз і жестів, надів ?? енних різним змістом і значенням в різних культурах. Одна справа поведінку за їжею дикуна і зовсім ?? їм інше - поведінка культурної людини. Цивілізованої людини навчають тому, як задовольнити свої природні потреби відповідно до норм будь-якої культури. Інакше кажучи, культура вчить нас, що, коли і як слід робити.
У більшості культур основний прийом їжі відбувається в полудень, а англійці роблять це в другій половин ?? е дня. У англійців обід буває в 7-8 годин, а у іспанців - навіть в 10 вечора. Європейці їдять виделкою в лівій руці і ножем у правій. Нарізане ножем м'ясо вони відразу ж відправляють в рот виделкою, яку американці попередньо перекладають в праву руку.