В даний час в педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педаго-ня технології. Однак в його розумінні і вживанні існують, біль-шие різночитання.
• Технологія - це совокупностьпріемов, що застосовуються в якій-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).
• Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних ус-вок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організа-ційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лі-хачев).
• Педагогічна технологія - це змістовна реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько).
• Педагогічна технологія - етоопісаніе процесу досягнення плани-руемих результатів навчання (І. П. Волков).
• Технологія - етоіскусство, майстерність, вміння, сукупність методовобработкі, зміни стану (В. М. Шепель).
• Технологія навчання - це составнаяпроцессуальная частина Дидакта-чеський системи (М. Чошанов).
• Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталяхмодель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. М. Монахов).
• Педагогічна технологія - це системний метод створення, примі-вати і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, ставлячи-щий своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).
• Педагогічна технологія означаетсістемную сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і ме-тодологіческіх засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін).
Поняття «педагогічна технологія» може бути представлене трьома аспектів-тами.
2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сово-купность цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання;
3) процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментали-них і методологічних педагогічних засобів.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання.
Поняття «педагогічна технологія» в освітній практиці вжив-ся на трьох ієрархічно супідрядних рівнях:
1) Загальпедагогічний (загальнодидактичний) рівень: общепедагогічес-кая (загальнодидактична, загально) технологія характе-ризует цілісний освітній процес в даному регіоні, навчальному закл-ванні, на певному щаблі навчання. Тут педагогічна технологія сино-німічна педагогічній системі: в неї включається сукупність цілей, утримуючи-ня, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів процесу.
2) частнометодіческіе (предметний) рівень: частнопредметная педа-гогіческая технологія вживається в значенні "приватна методика", т. Е. Як сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках одного предмета, класу, вчителя (методика
викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика рабо-ти вчителя, вихователя).
3) Локальний (модульний) рівень: локальна технологія представ-ляет собою технологію окремих частин навчально-виховного про-цесу, рішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія по-вторение і контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.).
Розрізняють ще технологічні мікроструктури: прийоми, ланки, елементи і ін. Шикуючись в логічну технологічний ланцюжок, вони утворюють ціле-стную педагогічну технологію (технологічний процес).
Технологічна схема- умовне зображення технології процесу, поділ його на окремі функціональні елементи і позначення логічес-ких зв'язків між ними.
Технологічна карта-опис процесу у вигляді покрокової, поетап-ної послідовності дій (часто в графічній формі) із зазначенням при-міняних засобів.
Термінологічні нюанси. У літературі і практиці роботи шкіл термін педагогічна технологія часто застосовується як синонім понятіяпеда-гогіческая система. Як вже зазначалося вище, поняття системи ширше, ніж технології, і включає, на відміну від останньої, і самих суб'єктів і об'єктів діяльності.
Поняття педагогічної технології частнопредметного і локального рівнів майже повністю перекривається поняттям методик навчання; різниця між ними полягає лише в розстановці акцентів. У технологіях більше представлена процесуальна, кількісна і розрахункова компоненти, в методиках - цільових перевірок вая, змістовна, якісна та варіативно-орієнтовна сторони. Тех-монолог відрізняється від методик своєю відтворюваністю, стійкістю ре-зультатів, відсутністю багатьох «якщо» (якщо талановитий учитель, якщо спосіб-ні діти, хороші батьки.). Змішання технологій і методик призводить до того, що іноді методики входять до складу технологій, а іноді, навпаки, ті чи інші технології - до складу методик навчання.
Зустрічається також застосування термінів-ярликів, не зовсім науково коректив-ве, усталене за деякими технологіями (колективний спосіб навчений-ня, метод Шаталова, система Палтишева, вальдорфская педагогіка та ін.). На жаль, уникнути термінологічних неточностей, що утрудняють розумі-ня, не завжди вдається.