Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження характеру. Концепції К. Леонгарда і А. Е. Личко. Типологія характеру по К. Юнгу.
Взаємозв'язок характеру і темпераменту.
Поняття про характер
характері (від грец. charakter - друк, карбування). У психології поняття «характер» означає сукупність індивідуальних психічних властивостей, що складаються в діяльності і виявляються в типових для даного людино способах діяльності і формах поведінки.
Головна особливість характеру як психічного феномена полягає в тому, що характер завжди проявляється в діяльності, у ставленні людини до навколишнього-щей його дійсності і людям. Наприклад, основні риси характеру можуть виявлятися в особливостях діяльності, якою людина вважає за краще за-прийматися. Одні люди вважають за краще найбільш складні і важкі види діяль-ності, для них робить приємність шукати та долати перешкоди; дру-Гії вибирають більш прості заняття. Для одних важливо те, з якими резуль-татами вони виконали ту чи іншу роботу, чи вдалося їм при цьому перевершити інших, а для інших це може бути байдужим. і вони задовольняються тим, що справилися з роботою не гірше за інших, домігшись посередньої якості. Тому коли визначають характер людини, то говорять не про те, що такий-то людина виявила сміливість, правдивість, відвертість, а що ця людина сме-лий, правдивий, відвертий, т. Е. Названі характеристики вчинків людини приписуються самому людині. Однак характерними можна вважати не всі особливості людини, а тільки істотні і стійкі. Наприклад, навіть дуже веселі люди можуть відчувати почуття смутку, але від цього вони не стануть скигліями і песимістами.
Характер є прижиттєвим утворенням і може трансформувати-ся протягом усього життя. Формування характеру найтіснішим чином связа-но з думками, почуттями і прагненнями людини. Тому в міру того як формується певний уклад життя людини, формується і його характер. Отже, спосіб життя, громадськості ні умови і конкретні життєві обставини грають важливу роль у формуванні характеру.
Формування характеру відбувається в різних за своїми особливостями і рівнем розвитку групах (сім'я, дружня компанія, клас, спортивна коман-да, трудовий колектив та ін.). Залежно від того, яка група є для особистості референтної і які цінності підтримує і культивує ця група, у людини розвиваються відповідні риси характеру. Під рисами ха-рактер розуміють психічні властивості людини, що визначають його поведінку в типових обставинах. Наприклад, сміливість або боягузтво виявляються в ситуації небезпеки, товариськість або замкнутість - в ситуації спілкування і т. Д. Існує досить багато класифікацій рис характеру. У вітчизняній психологічній літературі найчастіше зустрічаються два підходи. В одному випадку всі риси характеру пов'язують з психічними процесами і тому виділяють вольові, емоційні і інтелектуальні риси. При цьому до вольових рис характеру відносять рішучість, наполегливість, самовладання, самостійність ність, активність, організованість та ін. До емоційних рис характеру відносять поривчастість, вразливість, гарячність, інертність, байдужість, чуйність та ін. До інтелектуальних рис відносять глибокодумність, сообра- зітельно, винахідливість, допитливість та ін.
Інший групою рис характеру є ті, які характеризують ставлення-ня людини до діяльності. При цьому мається на увазі не тільки ставлення чоло-століття до конкретного виду виконуваної роботи, а й діяльності взагалі. Глав-ве умова освіти характеру - наявність життєвих цілей. Безхарактерність-ій людині властиво відсутність або розкиданість цілей. Риси характеру, пов'язані зі ставленням до діяльності, знаходять своє вираження і в стійких інтересах людини. Причому поверховість і нестійкість інтересів неред-ко сполучені з великою подражательностью, з недоліком самостійності і цілісності особистості людини. І навпаки, глибина і змістовність интере-
сов свідчать про цілеспрямованості, наполегливості особистості. Однак подібність цікавить не передбачає подібності особливостей характеру. Так, серед людей з близькими інтересами можуть бути веселі і сумні, скромні і навяз-чівие, егоїсти й альтруїсти. Більш того, люди з подібною спрямованістю мо-гут йти зовсім різними шляхами до досягнення цілей, використовуючи для цього свої, особливі прийоми і способи. Це відмінність визначає і специфіку ха-рактер особистості, яка проявляється в ситуації вибору дій або спосо-бов поведінки. З такої точки зору як риси характеру можна рассмат-ривать ступінь виразності в індивіда мотивації досягнення - його потреб-ності в досягненні успіху. Залежно від цього для одних людей характерний вибір дій, що забезпечують успіх (прояв ініціативи, соревнователь-ної активності, прагнення до ризику і т. Д.), В той час як для інших більш ха-рактерно прагнення просто уникати невдач (відхилення від ризику на нього покладається відповідальність-ності, уникнення прояви активності, ініціативи і т. д.).
Показовими для розуміння характеру можуть бути також прихильності й інтереси людини, пов'язані з його дозвіллям. Вони розкривають нові особливості, грані характеру. Наприклад, Л. Н. Толстой захоплювався грою в шахи, І. П. Пав-лов - грою в городки, Д. І. Менделєєв - читанням пригодницьких романів.
Іншим проявом характеру людини є його ставлення до людей. При цьому виділяють такі риси характеру, як чесність, правдивість, справед-ливість, товариськість, ввічливість, чуйність, чуйність та ін. Не менш поки-ково є група рис характеру, що визначають ставлення людини до самої себе. З цієї точки зору найчастіше говорять про егоїзм або альтруїзм людини. Егоїст завжди ставить особисті інтереси вище інте ресів інших людей. Альтруїст ж ставить інтереси інших людей вище своїх власних.
Всі риси особистості людини можна умовно розділити на мотиваційні та інструментальні. Мотиваційні спонукають і скеровують діяльність, а ін-струментальні надають їй певний стиль. Характер може виявлятися у виборі мети дії, т. Е. Як мотиваційна риса особистості. Однак коли мета визначена, характер виступає більше у своїй інструментальної ролі, т. Е. Визначає засоби досягнення постав ленній мети.
Необхідно також підкреслити, що характер є одним з основних проявів особистості. Тому риси особистості цілком можуть розглядатися і як риси характеру. До числа таких рис в першу чергу необхідно віднести ті властивості особистості, які визначають вибір цілей діяльності (більш-менш важких). Тут як певні характерологічні риси можуть про-з'явитися раціональність, розважливість чи протилежні їм якості. По-дру-яких, в структуру характеру включають риси, які проявляються в діях, спрямованих на досягнення поставлених цілей: наполегливість, целеустрем-лінь, послідовність і ін. В цьому випадку характер зближується з волею людини. По-третє, до складу характеру входять інструментальні риси, непо-безпосередніх пов'язані з темпераментом, наприклад екстраверсія-інтроверсія, спокій-тривожність, стриманість-імпульсивність, переключаемость- ригідність і ін.
Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження хара Ктер
Характер людини формується в онтогенезі відносно рано і на про-тяженіі решті життя проявляє себе як більш-менш стійке особистісне утворення.
Сполучення особистісних рис, які входять в характер людини, яка не є-ються випадковими.
Велика частина людей відповідно до своїх основними рисами харак-тера може бути розділена на типові групи.
Поняття «акцентуації» характеру було введено в психологію К. Леонгардом. Його кон-цепция «акцентуйованих особистостей» ґрунтувалася на припущенні про нали-ності основних і додаткових рис особистості. Основних рис значно менше, але вони є стрижнем особистості, визначають її розвиток, Адапту-цію і психічне здоров'я. При значній вираженості основних рис вони накладають відбиток на особистість в цілому, і при несприятливих грунтовний-ствах вони можуть зруйнувати всю структуру особистості. На думку Леонгарда, акцентуації особистості насамперед проявляються в про-щении з іншими людьми. Тому, оцінюючи стилі спілкування, можна виділити певні типи акцентуацій.
У вітчизняній психології склалася думка про те, що темперамент і ха-рактер дуже близькі, оскільки особливості темпераменту в тій чи іншій формі отр ажаются на характері людини. Це пов'язано з тим, що основні властивості тим-перамента складаються значно раніше, ніж завершується формування ха-рактер. Тому більшість відомих дослідників дотримується думки, що характер розвивається на основі темпераменту. Темперамент визначає характері такі риси, як врівноваженість або неврівноваженість поведе-ня, легкість або трудність входження в нову ситуацію, рухливість чи інертність реакції і т. Д. Разом з тим необхідно віддавати собі звіт в тому, що темперамент не визначає характер людини. У людей з однаковими свій ствами темпераменту може бути абсолютно різний характер. Особливості темпераменту можуть лише сприяти або протидіяти формирова-нию тих чи інших рис характеру.
Як було зазначено вище, характер є прижиттєвим освітою. Це означає, що він формується після народження людини. Витоки характеру людини і перші ознаки його прояву слід шукати в самому початку життя. Основну роль у формуванні і розвитку характеру дитини грає його про-щення з оточуючими його людьми. У властивих для нього вчинках і формах поведінки дитина насамперед наслідує своїх близьких. За допомогою прямого навчання через наслідування і емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих.
Сензитивним періодом для становлення характеру можна вважати вік від двох-трьох до дев'яти-десяти років, коли діти багато і активно спілкуються як з окру-лишнього дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті для впливів з боку, з готовністю їх приймають, шануючи і у всьому. Дорослі люди в цей час користуються безмежною довірою дитини, мають можливість впливати на нього словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для закріплення потрібних форм поведінки. Дуже важливі для становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих один з одним, а також спосіб поводження дорослих з самою дитиною. В першу чергу це відноситься до звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. Те, як діють мати і батько по відношенню до дитини, через багато років стає спо-собом звернення його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослим і обзаве-ся своєю сім'єю.
Раніше інших в характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості - егоїстичний-ність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок фор-мування цих рис характеру йде в глиб дошкільного дитинства. до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною. Ті властивості характеру, які найбільш яскраво проявляються в праці - праце-любіе, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, - скла-дивать дещо пізніше, в ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх дітей і доступних їм видах домашньої праці. Сильне впли-яние на їх розвиток надає адекватна віку і потребам дитини сти-муляці з боку дорослих. В характері дитини зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивними-ве підкріплення).
У початкових класах школи оформляються риси характеру, які проявляються в стосунках з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитин-ка з оточуючими за рахунок безлічі нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбав в домашніх умовах, отримує в шко-ле підтримку, то відповідні риси характеру в нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом всього подальшого життя. Якщо ж знову отримується досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні ті форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Боротьба, що при цьому перебудова характеру не все-гда призводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру і компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від нього вимагає школа.
У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а в ранній юності формуються базові моральні, Світоглядні-етичні основи особистості. До закінчення школи характер людини можна вважати в основному сформованим, і те, що відбувається з ним надалі. майже нико-гда не чинить характер людини невпізнанним для тих, хто з ним спілкувався в школь-ні роки.
Слід зазначити, що характер не є застиглим утворенням, а фор-мируется і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Характер не є фатально визначеним. Хоча він і обумовлений об'єктивним тивними обставинами життєвого шляху людини, самі ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення навчально-го закладу характер людини продовжує формуватися або видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки ха-рактер складається в залежності від світогляду, переконань і звичок моральної поведінки, які виробляє у себе людина, від справ і поступ-ков, які він робить, від усієї його свідомої діяльності. Цей процес в сучасній психологічній літературі розглядається як процес самовос-харчування.
Самовиховання характеру передбачає, що людина здатна звільнитися від зайвого зарозумілості, може критично подивитися на себе, побачити свої недоліки. Це дозволить йому визначити мету роботи над собою, т. Е. Ті риси характеру, від яких би він хотів позбутися або, навпаки, які хотів би виробити у себе. Неоціненну допомогу у вихованні характеру надають стар-шие, тому більшість людей прагне знайти собі хорошого наставника. Не випадково на Сході говорять: «Якщо є учень, вчитель знайдеться». У цьому висловлюванні закладений глибокий сенс. Ніякої вчитель не в змозі навчити того, хто не хоче вчитися. Той, хто хоче вчитися, завжди знайде, на кого йому рав-тися.
Приклад для наслідування не обов'язково повинен бути реальним. Це може бути кіногерой або герой літературного твору, що відрізняється глибокою принциповістю та виключної твердістю характеру, герой війни, пере-довой вчений і т. Д. Крім цього, особливого значення в формуванні характеру при-слід громадської діяльності людини, активну участь в якій роз- Віва почуття відповідальності перед колективом, способству ет розвитку орга-нізованності, витримки, почуття обов'язку.
Найбільш ефективним засобом формування характеру є праця. Сильними характерами володіють люди, що ставлять перед собою великі завдання в роботі, наполегливо домагаються їх вирішення, котрі долають усі виклики, які на шляху до досягнення цих цілей перешкоди, які здійснюють систематичний контроль за виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що ха-рактер, як і інші риси особистості, формується в діяльності.