Послідовність роботи з картиною в дитячому садку
За допомогою картини вихователь розширює уявлення дітей про навколишній, знайомить з тим, чого вони в даний момент не можуть бачити, уточнює те, що діти недостатньо знають. З якою б метою вихователь не звертався до картини, він повинен пам'ятати, що картина залишає значний слід у свідомості дітей вона активізує не тільки діяльність мислення й мови, а й почуття. За допомогою картини педагог виховує у дітей різні почуття. Залежно від змісту картини це може бути інтерес і повагу до праці, любов до рідної природи, співчуття друзям і т. Д.
Які ж завдання стоять перед вихователем на нод з використанням картин?
У другій молодшій групі здійснюється лише підготовчий етап навчання розповідання за картиною. Діти цього віку ще не можуть самостійно скласти чіткий опис, тому вихователь вчить їх за допомогою питань називати те, що намальовано на картині. У бесіді з картин питання вихователя - основний прийом навчання.
У молодшій групі особливо важливо використовувати ігрові прийоми, наприклад, «Розкажи ляльці», «Що ми розповімо кішечці». За допомогою педагога діти із задоволенням розповідають по картині, яка прийшла до них в гості ляльці, кішечці і т. Д. Можна пов'язати її розповідання з показом іграшки (такий же кошеня, півник). Це можна зробити у вигляді інсценівки.
Поряд з основними прийомами-питаннями, можна виділити наступні характерні особливості безпосередньо-освітньої діяльності по картині з дітьми молодших груп:
- чергування хорових і індивідуальних відповідей;
- обов'язкова наявність емоційних і ігрових прийомів;
- використання художнього слова.
- НОД завершується узагальненим розповіддю вихователя.
У середній групі мета залишається колишньою - вчити дітей описувати зображене на картині. Однак вже розширюється обсяг зв'язкових висловлювань, формуються навички самостійного опису картини. Розповідання за картиною в середній групі проводиться з питань і зразком вихователя. Питання повинні бути сформовані так, щоб, відповідаючи на нього, дитина вчилася будувати розгорнуті, пов'язані висловлювання, а не обмежуватися одним - двома словами. Отже, які основні етапи такої діяльності, розберемо їх на прикладі картини «Кішка з кошенятами»:
а) вступне слово вихователя,
б) питання по картині,
в) розповідь вихователя про кішку, опис дітьми кішки за допомогою вихователя,
г) розповідь вихователя про одне кошеня.
д) про інших кошенят розповідають діти, спираючись на розповідь - зразок вихователя,
е) діти слухають узагальнений розповідь вихователя по картині.
У старшому віці. коли активність дітей зростає, а мова вдосконалюється, проявляється можливість для самостійного складання оповідань по картині.
Тут вихователь ставить перед собою мети:
Спочатку проводиться підготовка дітей до сприйняття картини, т. Е. Вступне слово вихователя. Проводиться воно може по-різному:
- дітям пропонуються питання, які спонукають до роздумів (про пори року, чому ми не чуємо співу птахів і т. д.). Давши дітям висловитися, педагог говорить, що відповіді на всі ці питання може дати картина, яку вона зараз покаже їм.
- діти слухають музику (наприклад, перед знайомством із зимовим пейзажем - «Зимові грози» Вівальді).
- вихователь читає невелике поетичний твір про зимову природі, загадку.
Потім вихователь проводить коротку бесіду, що стосується основних моментів сюжету. В кінці бесіди вихователь конкретно і в доступній формі пояснює мовленнєвий завдання (наприклад, цікаво розповісти про дівчинку, у якої відлетів кулька). Тут він застосовує різні методичні прийоми, враховуючи мовні вміння дітей. На початку року вихователь може застосувати прийом спільних мовних дій - він починає розповідь по картині, а діти продовжують і закінчують. Педагог може залучити дітей і до колективного розповіді, який по частинах становлять діти.