Орієнтація дітей в освітній галузі
Про що дізнаються діти
Діти отримують відомості про предмети матеріальної культури, з-будівлі працею людини, з якими старший дошкільник зустріч-ється в повсякденному житті, при читанні дитячої художньої лі-ратури, на основі виділення істотних ознак видових і родових понять.
Знайомляться з родовими поняттями «побутова техніка», «головні убори», «постільна білизна», «взуття», «одяг», «транспорт» і т. П. Їх диференціацією (одяг зимова та літня; взуття шкіряне та гумово-вая; жіноча і чоловіча, дитяча; транспорт міський, наземний, повітряний, водний).
Дізнаються про роль сучасної техніки і матеріалів у трудовій діяльності дорослих, про її спрямованості на прискорення отримання результату праці, поліпшення його якості, полегшення праці.
Отримують уявлення про обмін цінностями в процесі про-ництва і споживання, початкове поняття про гроші як вимірнику цінності товару або послуги.
Дошкільнята дізнаються про те, де і ким працюють батьки, в чому полягає цінність їх праці, отримують уявлення оматеріальном благополуччя сім'ї, її бюджет, основних доходах і витратах.
Організація досвіду освоєння освітньої галузі
Що освоюють діти
Педагог сприяє формуванню чіткого розуміння дітьми ролі праці в житті сучасного суспільства і кожної людини на основі усвідомлення дітьми на конкретних прикладах, які потреби людей задовольняють різні види праці.
Вихователь розвиває вміння дітей співвідносити результати праці і набір трудових процесів з назвою професії, встановлювати зв'язки між професіями і сферами трудової діяльності, де яскраво Вира-дружин обмін результатами праці. На конкретних прикладах допомагає ре-Бенк в усвідомленні важливості відповідального ставлення до роботи каж-дого людини для благополуччя життя всіх людей (наприклад, в мага-зінах буде великий вибір молочних продуктів, якщо добре працюють доярки, робочі цеху по приготуванню кормів, ветеринари і Скотні -ки, електрики і ремонтники; якщо будівельники побудували теплий корів-ник, а великі надої молока швидко доставили на молокозавод, де їх стерилізували, переробили в сир, масло, сметану, йогурти).
Дорослий створює умови для збагачення ігрової діяльності, що дозволяє дітям моделювати відносини між людьми різних професій, вступати в грі в типові дорослі ситуації обміну і споживання, що задовольняють бажання старших дошкільників стати частиною цього світу.
Педагог проектує освітні ситуації, що вимагають від дітей вміння самостійно використовувати систему обследовательских дій (погладити, натиснути, понюхати, спробувати на смак) для знайомства з новим предметом, продуктом харчування або матеріалом. Діти порівнюють предмети різних видів (наприклад, сумка, портфель і рюкзак), виокремлюючи відмінності і подібності предметів і матеріалів, з яких вони зроблені; складають описовий розповідь про предмет, повно відображаючи в мові його особливості, групують предмети за су-громадським ознаками.
Педагог проектує освітні ситуації, в яких діти освоюють мова-доказ для обґрунтування зв'язку між качест-вом праці, ставленням до трудової діяльності та використанням сучасної техніки і матеріалів.
Діти включаються в життєві ситуації, що дозволяють їм з по-міццю дорослого встановлювати зв'язок між якістю результату праці та його вартістю; привчаються співвідносити свої бажання з ма-матеріальних можливостями батьків.