Методика викладання природознавства вивчає процеси оз-накомленія молодших школярів з природою, розвиток особистості дітей засобами навчального предмета природознавства, вирішуючи при цьому ряд наступних конкретних завдань.
Методологічні основи методики початкового природознавства
Методологічні основи методики початкового природознавства
Методологічною основою методики природознавства є діалектичний матеріалізм і його теорія пізнання. Тому дана методика розглядає процес навчання як різновид пізнавального процесу взагалі. Методика природознавства враховує, що в процесі навчання дитина відображає в своїй свідомості навколишній світ, який матеріальний і об'єктивний, а значить, і справді наукові знання про цей світ також об'єктивні.
Діалектичний закон про перехід кількості в якість постійно діє в процесі навчання. Дитина накопичує фактичні відомості, від них думка переходить до гіпотези, від неї - до доказу, а потім - до узагальнення, в процесі якого формується нове знання на іншому якісному рівні.
Процес навчання не можна розглядати поза діалектичного закону про розвиток як боротьбу протилежностей. Дійсно, діяльність вчителя і учня як дві сторони процесу навчання не тільки взаємопов'язані, а й взаємно протилежні. Наприклад, нерідко суперечливі вимоги вчителя і можливості учня. У певні періоди розвитку суспільства виникають протиріччя між вимогами суспільства до школи і реальним станом цього процесу.
Методика природознавства не може не враховувати і наступний закон діалектики - заперечення заперечення, який також повністю проявляє себе в процесі навчання. Прикладом цього може бути наступність у навчанні, коли отримане раніше знання поглиблюється, вдосконалюється і формується на новому рівні. Так відбувається рух від поняття «частини рослини» до поняття «органи рослини»; від поняття «розмноження як просте збільшення числа особин» до поняття «розмноження як біологічний процес».
До методики викладання природознавства повністю відноситься положення загальної методології науки і теорії пізнання про те, що теорія і практика єдині і що теорія в кінцевому підсумку є узагальненням фактичних даних з двох головних джерел.
IIервий джерело - це практична діяльність педагогів, їх знахідки, здогадки, нововведення і т. П. Ще одне джерело - наукові дослідження, які проводяться певними методами і представляють велику складність.