Предметна навченість є фундаментом якості освіти, саме на її основі створюється будівля предметних і надпредеметних компетенцій. Високий рівень предметної навченості дозволяє учневі успішно оволодівати діяльністю, а вчителю формувати певні стандартом вміння. Таким чином, оцінка предметної навченості - обов'язковий елемент формується системи оцінки якості освіти.
Як оцінити динаміку змін в навчальному та особистому зростанні дитини? Для вирішення поставленого завдання використовуються такі параметри результативності навчального процесу, як навченість і здатність до навчання.
1. Навчання - це не що інше, як рівень навчальних досягнень, предметних знань, умінь і навичок, набутих учнем для самостійної діяльності. Мірою навченості учня є відмітка по предмету. Для вчителя - оцінка ефективності його роботи.
Оцінка якості предметної навченості (далі - оцінка) є однією з форм государственнообщественного контролю за якістю освіти і проводиться в порядку контролю за дотриманням акредитованими освітніми установами вимог державного освітнього стандарту.
Основними принципами оцінки є об'єктивність, гласність, компетентність, дотримання норм педагогічної етики.
Проводити процедуру оцінки якості предметної навченості може тільки спеціально підготовлена людина (технолог - незалежний експерт) або вчитель ОУ, що пройшов спеціальний інструктаж, який володіє наступними професійними і особистісними якостями:
розуміє завдання тестування;
компетентний в проведенні тесту, обробці і оцінюванні результатів;
вміє контролювати себе;
має однаковий статус по відношенню до всього контингенту випробуваних (краще, якщо не є вчителем випробуваної групи, її вихователем).
При призначенні технологів має бути виключена присутність на діагностичній роботі учітелейпредметніков за відповідним або родинному предмету.
Для оцінки якості предметної навченості учнів загальноосвітніх установ використовуються такі форми роботи:
- підсумкові перевірочні роботи;
- проміжні перевірочні роботи;
- тестування в комп'ютерній формі;
В якості вимірювального матеріалу для проведення оцінки використовуються контрольно-вимірювальні діагностичні матеріали.
Діагностична робота складається з двох або трьох частин, що розрізняються формою і рівнем складності. Частина 1 містить завдання базового рівня, частина 2 - завдання підвищеного рівня складності, частина третя - завдання підвищеного рівня складності
Нове про педагогіку:
Робота над багатозначними словами
Створення наукової методики вивчення явища багато-значности диктується потребами школи. Ми зробили спробу експериментально в процесі дослідного навчання перевірити: 1) співвідношення індукції і дедукції у вивченні полісі-ми Академії; 2) порівняльну еффе.
Послідовності педагогічних дій при навчанні фізиці
Сучасний стан вищої та середньої освіти висуває нові вимоги до рівня загальноосвітньої методологічної підготовки майбутніх викладачів, в тому числі і викладачів фізики: акцент все більше зміщується в бік фо.