2 Важливі особливості ОУ Важливі особливості ОУ Мануйлов: визнає, що особливості ОУ важливо враховувати і пропонує знаходити їх кожному ОУ самостійно і спиратися на них при створенні РОС
3 Ювента НОУ (контингент, наповнюваність класів, договори з батьками) Місцезнаходження (віддаленість від центру, знаходження лісового масиву в крокової доступності) Місто Перм (культурний та історичний центр) Педколектив (наявність потужного культурно-освітнього потенціалу)
4 Зовнішні організаційні умови для створення РІС Зовнішні організаційні умови для створення РІС Мануйлов: визначення зони передбачуваних контактів (школа, пришкільний ділянку, мікрорайон, район, місто, край)
5 Ювента Зона передбачуваних контактів простір мікрорайону (знаходження лісового масиву в крокової доступності) здатне оздоровлювати дітей, спонукати їх вести здоровий спосіб життя, щоб я міг оглядати лісового ландшафту, співпрацюючи з природою, удосконалювати свої екологічні знання
6 місто Перм (культурний та історичний центр) наявність культурних установ міського центру дозволяє одухотворяти, інтелектуально збагачувати і облагороджувати світ почуттів дітей, сферу їх переживань.
7 Внутрішні організаційні умови для створення РІС Внутрішні організаційні умови для створення РІС Мануйлов визначення причинно-наслідкових зв'язків, що існують між діями і виробленим ними результатом у вигляді ніш і стихій, вміння підпорядковувати загальні і приватні дії средообразовательним стратегіям відділення реальних можливостей середовища від формальних
8 Ювента Наявність педагогічного колективу, що має потужний культурно-освітній потенціал, який розуміє важливість створення і збереження ТРОЯНД, здатного збагачувати внутрішнє життя дітей, висвітлювати розум і оснащувати інструментами пізнання світу.
9 Вимоги, що пред'являються до РОС Вимоги, що пред'являються до РОС Мануйлов розглядати ОС як потенційний засіб управління становленням людської особистості, засобом виховання; суб'єкт опосередкованого управління повинен володіти знанням використання можливостей як внутрішньої, так і зовнішнього середовища ОУ
10 Ювента визначати виховну мету ;. враховувати можливості ОС відповідно до цільових установками; володіти знанням використання можливостей як внутрішньої, так і зовнішнього середовища ОУ
11 Структура РОС Структура РОС Мануйлов середовища визначається як те, серед чого перебуває суб'єкт, за допомогою чого формується образ життя, що опосередковує його розвиток і осередненою особистість
13 «Ніші» і «стихії» - взаємодоповнюючі терміни відображають подвійність життя, - не дуже абстрактні і не зовсім конкретні, зручний і оптимальний варіант, - технологічні
15 «Стихії» - це параметр ймовірності реалізації можливостей, які панують над людьми сили, які захоплюють, змінюють і програмують їх поведінку.
16 Оціночні характеристики стихії: область поширення, фронт руху, форма прояву, сила впливу.
17 Мета - це тип особистості зростаючої людини, яку необхідно виховувати Особистість - це суб'єкт володіння цінностями середовища. Бути - значить мати, а мати - значить вміти, сказати «чим є людина, значить, одночасно сказати, що він може».
18 Дія - це завбачливо сплановане зміна дійсності. Виділяє дії: 1) традиційне (автоматична реакція), 2) афективний, 3) ціннісно-раціональне, 4) целерациональное.
19 Виховна система це впорядкована навколо цілей сукупність зв'язків суб'єктів і об'єктів із середовищем, що забезпечують позитивний розвиває і формує ефект.
20 Ювента Виховна система традиційного типу, покоїться на згоді, співробітництві, збереженні традицій і дотриманні норм і правил гуртожитку. Вона може еволюціонувати і перетворитися в розвивається, динамічну систему інноваційного типу, якщо переорієнтується на вдосконалення, пройде етапи сумніву, співіснування, опору, узгодження, творення, змагання, суперництва.
21 Ювента ВС може еволюціонувати і перетворитися в розвивається, систему, якщо переорієнтується на вдосконалення, пройде етапи сумніву, співіснування, опору, узгодження, творення, змагання, суперництва.
22 Технології, прийоми і засоби використовуються для створення РІС Технології, прийоми і засоби використовуються для створення РІС Мануйлов Технологія середовищного підходу в вихованні: I. Средовая діагностика. II. Средовое проектування. III. Средовое проектування виховного результату.
23 Средовая діагностика Суть - в оцінюванні середовища і розпізнанні по середовищі типу її мешканця для подальшого прогнозування, проектування і продукування виховного результату.
24 Види діагностування: 1) Загальна діагностика; 2) Диференціальна; 3) Нормативна; 4) релятивним; 5) Нестрогая; 6) Сувора.
25 Методи діагностування: 1) Метод народження; 2) Метод зондування реакцій; 3) Цветомед; 4) Анкетування.
26 «Середовище-метафора» Відповідь-характеристика Ніша Отчий дім ШколаТусовка в центрі Ресто- ран ри нок УліцаКлуб Золота клітка + Ристалище + Місце втрачених ілюзій + Парус надії + Лежбище ситих + Фабрика мрій + Чертог радості і задоволень + Світлий дах + Конвеєр брехні +
27 Процедури діагностування 1) Визначення еталонної моделі особистості, способу життя і місця; 2) Обстеження реального середовища та оцінювання її можливостей; 3) Визначення ступеню затребуваності даного середовища; 4) Визначення типу особистості; 5) Оцінювання результату діагностики по моделі особистості.
28 средовом проектування це - технологія проектування середовища і средообразовательного процесу.
29 средовом проектування включає в себе 4 моменти. 1) Прогнозування дозволяють можливостей середовища як галузі пошуку управлінських рішень; 2) Конструювання належних значень середовища, необхідних для перетворення її в виховний простір і засіб формування і розвитку особистості; 3) Моделювання средообразовательних стратегій; 4) Планування заходів, спрямованих на реалізацію даних средообразовательних стратегій.
30 Схема планування дій з середовищем Параметри середовища Средообразовательние дії Загальні 1 234 порож- дають Упреж- дають під- жива руйнуючої вирішальним 1.Ніші ОткритіеОгражденіеОбеспеченіеОграніченіе 2. Стихії ОпісаніеОб'ясненіеОдобреніеОсужденіе Приватні
31 средовом продукування виховного результату це система дій із середовищем, що забезпечують практичну реалізацію управлінського задуму в реальних умовах функціонування виховної системи.
32 Результат, до якого призводить створення в ОУ РОС 1) Об'ємне бачення виховного процесу; 2) Закладається основа для інтеграції процесів навчання і виховання учнів в єдиний процес; 3) Завдяки спільній теоретичній основі, єдиним технологічним інструментарію і мови спілкування служить дієвим засобом консолідації педагогів і інтеграції їх зусиль в здійсненні виховних цілей.