У будь-якої людини ще в самому ранньому віці виникає цікавість - природне прагнення пізнати навколишній світ. «Цікавість споріднене людині, і освіченому, і дикого», - стверджував видатний російський історик і письменник Микола Карамзін (1766-1826). З віком неусвідомлене прагнення пізнати навколишній світ поступово переростає в усвідомлену форму цікавості - бажання пізнати закони, які керують природою, і способи їх застосування, що дозволяють людині передбачати можливі наслідки своїх дій. Закони про природу і способи їх застосування - концентрований досвід людства, що становить опору практичної діяльності людини, здатну захистити його від можливих помилок і невдач і допомогти досягти бажаних цілей. Концентрований досвід людства - фундаментальна і необхідна основа будь-якого освітнього процесу: людина повинна знати, як функціонує складна система - природа Землі - його єдиний будинок, якому він зобов'язаний своєю появою на світ і частиною якого є сам.
Природознавство - наука про явища і закони природи. Сучасне природознавство включає багато природно-наукові галузі: фізику, хімію, біологію, а також численні суміжні галузі, такі як фізична хімія, біофізика, біохімія та багато інших. Природознавство зачіпає широкий спектр питань про численні і багатосторонніх проявах властивостей об'єктів природи, яку можна розглядати як єдине ціле.
Якщо викладати докладно весь науковий матеріал, накопичений протягом тривалого періоду часу в усіх галузях природознавства, то вийде величезний фоліант, може бути і потрібний, але мало корисний навіть для вузьких фахівців природничого профілю, не кажучи вже про фахівців гуманітарних напрямків. Завдання викладу матеріалу природознавства ускладнюється ще й тим, що його форма повинна бути доступною майбутнім фахівцям, для яких природознавство не є дисципліною, яка формує професійні знання.
Для вирішення даного завдання потрібен узагальнюючий філософський підхід з урахуванням передових методів дидактики на основі закономірностей засвоєння знань і набуття вмінь і навичок. Сутність такого підходу полягає у викладі природничо матеріалу на рівні концепцій - основоположних ідей і системи поглядів. Концептуальний системний підхід корисний не тільки для розуміння розвитку самого природознавства і досліджуваних ним явищ і законів природи, а й для знайомства з найважливішими досягненнями природознавства, на основі яких успішно розвиваються сучасні наукомісткі технології, що сприяють підвищенню якості продукції, що випускається і дбайливого ставлення до природи.
Сучасні засоби природознавства - науки про фундаментальні закони, природні явища і різноманітні властивості об'єктів природи - дозволяють вивчати багато складні процеси на рівні ядер, атомів, молекул, клітин. Плоди осягнення істинних знань про природу саме на такому глибинному рівні відомі кожній освіченій людині. Синтетичні і композиційні матеріали, штучні ферменти, штучні кристали - все це не тільки реальні об'єкти розробок вчених-дослідників природи, а й продукти споживання різних галузей промисловості, які виробляють в широкому асортименті товари повсякденного попиту. У зв'язку з цим вивчення природничо-наукових проблем на молекулярному рівні в рамках основоположних ідей - концепцій - поза всяким сумнівом актуально, корисно і необхідно для майбутніх фахівців високої кваліфікації природно-наукового і технічного профілю, а також для тих, чия професійна діяльність не має прямого відношення до природознавства, т. е. для майбутніх економістів, фахівців управління, товарознавців, юристів, соціологів, психологів, журналістів, менеджерів та ін.
Треба сказати, що природничо-наукові знання з концептуальним поданням про найважливіші досягнення сучасного природознавства потрібні не тільки майбутнім економістам, юристам, менеджерам, підприємцям і іншим висококваліфікованим фахівцям, але і будь-якій освіченій людині незалежно від роду його діяльності.
Знання самі по собі не приходять. Потрібно старанно працювати, старанно вчитися, розуміючи свободу як усвідомлену необхідність. «Треба вчитися не соромлячись, а вчити не економлячи», - так сказав в далекі часи відомий мислитель Василь Великий (бл. 330-379), і тільки в цьому випадку можна сподіватися на успіх.