Начебто гарна назва статті. Але проникливий читач відразу ж насторожився. Вибір професії - справа особиста, тому фахівці і кажуть про професійне самовизначення. Самостійний вибір професії та роду занять гарантується не тільки Конституцією країни, але і Загальної Декларації прав людини. Однак не всі школярі готові до такого самовизначення, а хтось навіть і не прагне до прийняття на себе відповідальності за такий важливий життєвий вибір. Саме в цьому полягає найважливіша психолого-педагогічна проблема профорієнтації - страх перед власним вибором.
Догляд ВІД ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ
Грунтовно і ПОСТУПОВО
Якщо профорієнтаційна робота проводиться повноцінно, то схема приблизно наступна. Ще в молодших і середніх класах учнів поступово знайомлять зі світом професійної праці, виявляють їх основні схильності і здібності (насамперед загальну динаміку їх зміни, на підставі чого і можна вибудовувати більш довгострокові прогнози). В ідеалі, дають школярам спробувати себе хоча б за деякими доступних видів праці (приблизно так, як це робиться в «професійних пробах» в відомої японської системі «Фукуяма-тест»).
Ближче до старших класів у школярів повинна поступово формуватися готовність до самоаналізу основних схильностей і здібностей. Саме це може стати основою для формування готовності до справжнього самовизначення. Одночасно все більше розглядаються, порівнюються і обговорюються різні варіанти побудови свого щастя (різні способи життя). Це неможливо без звернення до ціннісно-смисловим аспектам професійного та особистісного самовизначення. Як вважають багато серйозні фахівці, саме ціннісно-моральні орієнтації складають «ядро» самовизначається особистості.
У старших і випускних класах основний акцент переноситься на конкретний вибір. При цьому школярам не дають готових рекомендацій, а поступово формують готовність самостійно здійснювати вибір. Тільки в цьому випадку можна говорити про справжній професійному виборі і самовизначенні.
Загальна логіка такої підготовки приблизно наступна: спочатку на спеціально підготовлених прикладах (ситуаціях) психолог-профконсультант (шкільний психолог) показує, як можна було б вибирати професію і реалізовувати цей вибір. Далі на інших прикладах старшокласнику вже самому пропонується дати рекомендацію уявному однолітка. В цьому випадку приклад перетворюється в навчальну задачу, де поступово і формується готовність самостійно орієнтуватися в різних ситуаціях професійного самовизначення. Нарешті, вже сформований вміння орієнтуватися в профорієнтаційних ситуаціях старшокласник використовує в своєму виборі, а роль психолога-профконсультанта зводиться до того, щоб контролювати і «підстраховувати» самовизначається молодої людини.
ПО ОСОБИСТОГО ІНІЦІАТИВИ
ДОПОМОЖІТЬ ШКОЛЬНИКУ самовизначитися
Микола Пряжников,
доктор педагогічних наук