Проблема корекції психічного розвитку в дитячому віці

значення імені кожного учасника. В основному ім'я говорить про те, якою є людина. Це подарунок від батьків на все життя, і діти починають розуміти, що ім'я є частиною їх унікальності.
В процесі заняття зростає довіра між ведучим і учасниками, між самими учасниками. Кожен починає краще розуміти, що імена мають різне значення, звучання і кожне викликає особливі почуття. Однак деякі діти отримують позитивний досвід переживання навіть негативних моментів, пов'язаних з тим, що їх можуть дражнити.
Для того, щоб урізноманітнити творчий аспект заняття, учасникам можна запропонувати закодувати своє ім'я. Це досягається визначенням кожної букви в імені і номера її в алфавіті. Крім того, кожен може написати своє ім'я тим шрифтом і тим кольором, які для нього найпріем-. ніші. Для розвитку самооцінки важливе значення набуває правильне ставлення до місця ", яке вони займають в сім'ї.
На четвертому занятті ведучий розглядає саме це питання. Учасники повинні засвоїти ряд понять, зокрема про те, що у кожної людини своє місце в сім'ї. А в кожній родині є своя структура. Дещо діти відчувають свою безпорадність, відчувають себе маленькими, проте можуть грати роль помічника в родині, і цьому можна навчитися.
Основне завдання полягає в тому, щоб допомогти дітям побачити себе у відносинах з родичами з позитивного боку. Допомогти їм відчути себе впевнішіми, прийняти позитивний розвиток в сім'ї
Ведучий розповідає дітям про своє місце в сім'ї. Учасники, в свою чергу, відповідають на питання про те, як вони себе почувають, коли їх оточують люди, старші за них. Чи думають вони про те, що могли відчувати їхні близькі, коли були в цьому віці.
З метою творчої активності кожен з учасників малює себе, коли він щось робив, коли був молодим і нічого не міг. Кожен може побачити свій прогрес у розвитку своїх здібностей. В процесі заняття кожен запам'ятовує, що він займає певне місце в родині, він значущий для інших членів сім'ї в різних сферах сімейного життя. І щоб краще засвоїти цей досвід, діти ставлять самі собі питання: "Яке моє місце в сім'ї?", "Я старший, молодший, середній в сім'ї?", "Що мені подобається в цьому і немає?", "Яким чином моє місце в сім'ї дає мені можливість бути кращим? "
Завдання заняття полягає в тому, щоб побачити себе з позитивного боку. Підбадьорювати і активізувати почуття гумору, допомогти усвідомити, що кожен припускає помилки, схвалювати дітей в розвитку "їх здібностей. Учасники вчаться розуміти, що дорослі теж допускають помилки і відчувають при цьому неприємні відчуття. Заняття сприяє тому, що учасники все більше довіряють один одному, підтримується особистісна їх участь.

і кожним учасником, між дітьми, а також сприяти досвіду спільних переживань між членами групи, батьками і дітьми. На занятті учасники розглядають лінії на своїх пальцях, малюють їх на аркуші паперу і бачать, що навіть в цьому вони відрізняються. Бажано, щоб заняття супроводжувала активізує музична програма. Цю тему діти обговорюють з батьками - як домашнє завдання.
Друге заняття можна присвятити вивченню імен. На ньому діти засвоюють такі поняття, як спогади, почуття, пов'язані з ними. У той же час вони діляться досвідом про свої здібності, згадують, як купували його, як, наприклад, вперше написали своє ім'я, їм треба зрозуміти, яку роль відіграє пам'ять, і побачити прогрес, якого вони досягають, коли вчаться нового. Учасникам пропонується відповісти на питання: "Що ти відчував, коли вчився писати своє ім'я?", "Що відчував, коли взагалі вчився нового?", "Хто допомагав тобі робити перші кроки?"
Дітям пропонують і творче завдання: намалювати Дерево пам'яті. Вони вирізають листочки, на яких записують все, що встигли навчитися. Мета: показати, як розвиваються їхні здібності. Завдання: намалювати себе в момент навчання чомусь новому і виявити на малюнку свої почуття.
Діти сідають в коло, і ведучий пропонує кожному пригадати, що він відчував, коли навчався нового, уточнює, виникали труднощі і як їх долали. Будинки близькі, за завданням ведучого повинні визначити, які якості вони бачать у своїй дитині, і показати їй той шлях, по якому ці якості розвиваються.
Третє завдання. Учасники спочатку ставлять запитання до себе, а потім діляться своїми почуттями з іншими учасниками: "Як я сприймаю своє ім'я?", "Чому батьки вибрали саме це ім'я?", "Чи є у мене вдома пестливе ім'я?", "Як я себе відчуваю, коли мене дражнять? "
Учасники починають розуміти важливість свого імені і навіть те, що кожна людина має власні почуття, які є частиною того, ким він є.
У дружній атмосфері учасники, починаючи з ведучого, діляться своїми почуттями з приводу свого імені, їм ставлять допоміжні питання. Важливо, щоб заняття супроводжувалися комунікативної, активізуючи музикою.
В кінці заняття учасникам пропонується намалювати себе, свою сім'ю і дати малюнку назву.

Проблема корекції психічного розвитку в дитячому віці

до своїх здібностей і можливостей, до особистісних якостей. Якщо самооцінки розходиться з дійсністю, воно визнається неадекватним. У Самооцінка відбивається уяву дитини про свої досягнення, прагнення. Відбивається також і те, що підліток дізнається про себе від інших. І одночасно - його особиста діяльність. У процесі вивчення джерел низького самооцінки з'ясували, що такі діти рідко брали участь в спільному вирішенні проблем, в тому числі сімейних. У зв'язку з цим велике значення надається формуванню у таких дітей позитивного погляду на світ в процесі навчання їх вирішувати складні життєві ситуації.
Під позитивним життєвим орієнтуванням ми розуміємо вміння людини знаходити позитивний вихід з будь-якої негативної ситуації. З учнями, які мають низький рівень самооцінки, важливо провести заняття, присвячені пошуку позитивного рішення цих ситуацій. Розглянемо це докладніше. Цикл таких занять передбачає розвиток уявлень про себе, про свої почуття, про інших людей (дорослих і дітей). Важливе значення набуває розвиток позитивного "Я", здатності до самостверджування, розвитку віри в себе, в свої можливості. Ці заняття необхідні перш за все тим дітям і підліткам, які мають знижений самооцінки, невпевнені в собі. Найчастіше ці діти виховуються в неповній сім'ї, і такі заняття одночасно сприяють кращих відносин дитини з близькими.
В ході занять налагоджуються значущі взаємини з батьками, вчителями, однокласниками. У той же час діти вчаться вести діалог з іншими людьми і з самим собою. Важливо також навчити сприймати негативні ситуації через призму позитивних життєвих установок.
Такі заняття корисні тим дітям, у яких недостатньо розвинені процеси симпатії. Цьому сприяє постійно створювана доброзичлива атмосфера.
В основу даної програми закладено також зцілення переживань, пов'язаних з "їх негативними спогадами. Воно дозволяє замінити негативні, неприємні спогади на приємні. У спогадах концентрується сутність нашого" Я ". Почуття приєднуються до певних подій, і вони« обростають »або позитивними, або негативними асоціаціями. Негативні емоції, пов'язані з власним "Я", нерідко проектуються на інших.
Ефективно почати цикл занять "Я - особливий". Учні засвоюють такі поняття: "Я - унікальний", "Я - особистість".

Проблема корекції психічного розвитку в дитячому віці

Проблема корекції психічного розвитку в дитячому віці

Схожі статті