Назва роботи: Проблеми адаптації студентів до гуртожитку
Опис: Проблеми адаптації студентів до гуртожитку Адаптація - це процес, при якому організм пристосовується до умов зовнішнього середовища. Необхідно відзначити, що адаптація не тільки дає можливість особистості пристосуватися до нових умов, а й сформиров.
Розмір файлу: 39.75 KB
Роботу скачали: 154 чол.
Проблеми адаптації студентів до гуртожитку
Адаптація - це процес, при якому організм пристосовується до умов зовнішнього середовища. Необхідно відзначити, що адаптація не тільки дає можливість особистості пристосуватися до нових умов, а й сформувати нові способи поведінки для подолання наявних труднощів і успішної діяльності, які мають індивідуальний характер і складаються в міру накопичення і вдосконалення досвіду.
Адаптація компенсує недостатність звичної поведінки в нових умовах, завдяки ній створюються можливості оптимального функціонування особистості в новій обстановці. Якщо ж адаптація не настає, особистість відчуває додаткові труднощі в освоєнні предмета і умов діяльності.
Ознаками неуспішною адаптації є зниження працездатності, втома, сонливість, головний біль, домінування пригніченого настрою, зростання рівня тривожності, загальмованість або, навпаки, гіперактивність, що супроводжується порушеннями дисципліни, систематичне невиконання домашніх завдань, пропуски занять, відсутність мотивації навчальної діяльності. Від того, як довго за часом відбувається процес адаптації, залежать поточні і майбутні успіхи студентів.
Одним з важливих етапів, якого не уникнути, навчаючись у ВНЗ, як відомо, є знайомство і спілкування з новим колективом. Процес адаптації учнів в новому для себе колективі залежить від обстановки в групі, від її психологічного клімату, від того, наскільки цікаво, комфортно, безпечно почуває себе учень під час уроків, в ситуаціях взаємодії з товаришами і педагогами.
Особливість студентської групи першого курсу полягає в тому, що це ще не сформований колектив і в ньому ще немає встановлених і закріпилися правил і норм поведінки. У цій групі кожен є новою людиною для кожного члена групи. Якщо в школі учня знали багато років, і він вже займав певний статус, часто не об'єктивний по відношенню до нього, то при вступі до ВНЗ у нього є можливість отримати абсолютно новий статус і позицію в колективі.
При надходженні студента до вищого навчального закладу, відбуваються значні зміни в умовах його життя. Сформований за 11 років звичний уклад навчального процесу кардинально змінюється і виникає необхідність миритися з змін і звикати до них.
Доводиться адаптуватися до нових умов: по-перше, новий маршрут до місця навчання. Якщо школа найчастіше знаходиться недалеко від місця проживання учня і до неї можна дійти пішки, то до вузу, як правило, доводиться долати більш важкий шлях. Цей шлях може включати в себе поїздки на автобусах, метро, електричках і знову автобусах, а ще й пішки пройтися доведеться. Крім того, не уникнути і додаткових фінансових витрат на проїзні. По-друге, розклад і тривалість пар. За 11 років учень звик до того, що уроки починаються з самого ранку, тобто з першого уроку, далі проходить встановлену кількість уроків і в другій половині дня він вільний. А потрапивши до вуз, студент стикається з незвичною для нього розстановкою пар. Адже навчальний день може починатися як з першої пари, так і з третьої чи четвертої, і закінчуватися вони можуть як о 12 годині ранку, так і в 5-7 годин вечора. Звичні уроки по 40 хвилин теж залишаються в минулому. На зміну їм приходять пари по півтори години (1,25мінут).
Але найважче доводиться іногороднім студентам, яким не тільки приходиться адаптуватися до всіх стандартних змін в умовах їх життя, пов'язаних зі вступом до вузу, так ще перед ними виникає непроста проблема проживання в студентському гуртожитку або в квартирі, що знімається (кімнаті).
З моменту поселення студента в гуртожиток у нього починається "випробування свободою". Виїхавши від батьків, студент отримує повну свободу, практично безмежну, можна робити що завгодно: йди, куди хочеш, гуляй, де і з ким хочеш, і за твоєї навчальною діяльністю теж стежити ніхто не буде. Але ж свобода - це і самостійність. Самостійність як обов'язок самому про себе подбати [3].
Тут людина вчиться самостійності в широкому розумінні цього слова. Адже поруч немає ні батьків, ні звичної обстановки. І не залишається іншого виходу, як самому приймати рішення з того чи іншого випадку і бути відповідальним за ці рішення. Самому відповідати за вчинки, слова і дії. Самому вибудовувати відносини з новими людьми: як правило, кімнати комплектують без урахування особистісних якостей людини, без урахування його темпераменту і характеру. Треба жити в одній кімнаті з людьми, про існування яких ти ніколи і не підозрював, налагоджувати з ними контакт, вибудовувати відносини. Не дарма кажуть: спілкування - це одне, а життя під одним дахом - зовсім інше. Адже всі ми різні, кожен створює свій мікроклімат, у кожного свої звички і особливості: своє розуміння порядку, вибудовування особистого життя, по-своєму готує, прибирає і все інше.
Проблема студентського гуртожитку як виховного інституту спеціально в науковій літературі не досліджена повною мірою. Необхідно було б обгрунтувати з наукової педагогічної точки зору реально існуючий факт, що студентський гуртожиток виступає в структурі суспільства як специфічний інститут соціалізації студентів, покликаний зіграти істотну роль в розвитку їх особистості.
Студентський гуртожиток - гуртожиток освітньої установи вищої та середньої професійної освіти Російської Федерації, призначене для розміщення іногородніх студентів, аспірантів, докторантів, стажистів, слухачів підготовчих відділень інститутів і факультетів підвищення кваліфікації та інших форм післявузівської і додаткової професійної освіти на період навчання.
Різнобічна діяльність колективу гуртожитку покликана активно сприяти формуванню моральних якостей студентів, їх стійкості. Це особливо важливо, тому що процес формування особистості студентів в цьому віці не завершений. Крім того, вступ до вузу і перехід з сім'ї в гуртожиток, з одного середовища проживання в іншу, пов'язаний з рядом змін в житті юнаків та дівчат. В умовах настільки значних життєвих змін у молодих людей важливо не тільки продовжити проводилася з ними раніше школою роботу по моральному вихованню, а й забезпечити подальший розвиток моральних якостей, позитивну їх соціалізацію.
Отже, сутнісний сенс соціалізації розкривається на перетині таких її процесів, як адаптація, інтеграція, саморозвиток і самореалізація. Діалектичне їх єдність забезпечує оптимальний розвиток особистості протягом усього життя людини у взаємодії з навколишнім середовищем [2].
Соціалізація в період навчання у вузі грає найважливішу роль в розвитку кожної особистості. Вона може проходити як природно і легко, так і складно і проблематично. Адже навчання в вузі - це перехідний момент між юністю і зрілої життям. А особливе значення в забезпеченні комплексності і нерозривності навчально-виховної роботи мають гуртожитку. Період навчання юнаків та дівчат пов'язаний з входженням в новий образ життя, прилученням до ціннісно-значущих суспільних форм діяльності, тобто професії.
Визначальним виховним чинником в гуртожитку є наявність благотворно впливає середовища, перш за все, сприятлива психологічна атмосфера, тобто педагогічно виховує середовище.
Існують певні критерії, виходячи з яких, можна судити про сформованість педагогічно виховує середовища:
- ступінь стабільності і чіткості роботи всіх ланок системи виховної роботи в гуртожитку;
- масовість участі студентів в різних заходах, що проводяться в гуртожитку;
- якість участі, результативність учасників конкурсів, фестивалів, змагань, конференцій;
- присутність постійної і живої ініціативи студентів, їх самостійний пошук нових форм позанавчальної роботи;
- рівень домагань студентів до якост c тву проведення культурно-дозвіллєвих, спортивно-оздоровчих заходів, конференцій;
- c тремление студентів реалізувати себе в подальшому саме в професійній діяльності по основної або додаткової спеціальності;
- відсутність правопорушень серед студентів, що проживають в гуртожитку.
Головною метою виховної роботи в гуртожитку є створення виховує середовища, яка сприяє формуванню активного ставлення студента до обраної професії, включаючи не тільки ставлення до навчальних дисциплін, навчального часу, а й до вільного від занять часу як до важливого суспільно-культурному акту, що створює особистість молодого людини, а також соціалізації особистості в цілому [2; с. 23].
Як показують наші спостереження за студентами перших-других курсів, які живуть в гуртожитку, то можна відзначити, що вони часто не володіють в до c таточной міру навичками конструктивного спілкування, не здатні попереджати виникнення деструктивних конфліктів зі своїми сусідами по кімнаті, багато хто з них поки не можуть мінімізувати їх наслідки, врегулювати напруженість у відносинах і, нарешті, самостійно впоратися з важкими життєвими ситуаціями. Іноді такі ситуації призводять до того, що на тлі особистісних переживань з'являється тенденція поширення студентської АДДИКТИВНОГО c ти, девіантності, маргинально c ти, що, безумовно, завдає шкоди і здоров'ю, і якості їхнього життя і навчання.
Для того щоб виявити, чи є гуртожиток інститутом соціалізації студентів, було проведено дослідження, в якому взяли участь 55 студентів ИрГТУ, які проживають в гуртожитку, в віці від 18 до 22 років з різних курсів (з 1-го по 5-ий).
На питання: «Чи важко Вам далося перший час перебування далеко від дому», - 70% опитаних відповіли, що «важко», а 30% відповіли: «важко, але я швидко до всього пристосовуюся». Тобто початковий період перебування в гуртожитку для всіх є важким. У кімнатах студенти живуть в основному з юнаками і дівчатами з різних курсів. 80% студентів відповіли, що у них з сусідами по кімнаті дуже хороші приятельські стосунки, 18% відзначили просто хороші відносини, і лише 2% припало на тих, кому байдуже життя людей, з якими вони живуть. Легко знайшли контакт з сусідами по кімнаті 65% опитаних, 33% відповіли «по-різному» і все ті ж 2% відповіли - «важко».
На питання про стійкі звички 90% опитаних респондентів відзначили лише негативні звички своїх сусідів, 10% не пам'ятають ніяких звичок своїх сусідів.
На найголовніше питання - «Чи виникають у Вас з людьми, якими ви поруч живете, конфлікти», - 99% опитаних респондентів відповіли - «так», і лише 1% відзначили, що «немає». Шляхом компромісу конфлікти вирішує 25% опитаних студентів, шляхом співпраці - 47%. За допомогою пристосування # 150; врегульовувати розбіжності 20%, а засобами ухилення # 150; 7% респондентів.
Свій побут в кімнаті 82% опитаних студентів організовує спільно, а 18% - кожен самостійно. Розподіл обов'язків у 49% студентів - сусідів відбувається практично з примусу, у 45% - за бажанням, у 6% - за інтересами.
Щодо внутрішньоособистісних змін, що сталися з початку проживання в гуртожитку, 85% студентів відзначили, що зміни у них відбулися, а 15% студентів сказали, що не відбулися. З 85% студентів, у кого відбулися зміни по частині особистісних характеристик, 54% відзначили їх поліпшення, 31% відзначили, що зміни відбулися в погану сторону. В цілому життя в гуртожитку вплинула на 95% опитаних. 78% опитаних вважають, що проживання в гуртожитку на студента впливає негативно, 12% запропонували свій варіант впливу проживання на студента, і нарешті, 10% студентів відповіли, що проживання в гуртожитку на студента впливає позитивно.
Згідно з проведеним дослідженням, ієрархія потреб студентів, що проживають в гуртожитку, складається таким чином:
1. поліпшення житлово-побутових умов,
2. розвиток клубної та дозвільної діяльності,
3. надання допомоги у вторинній зайнятості,
4. організація фізкультурно-оздоровчих заходів.
Актуальність теми дослідження пов'язана перш за все з потребою осмислення проблем розвитку громадянського суспільства в сучасній Росії. У періоди корінних перетворень як сьогодні так і в пореформеній Росії соціум виявляється перед необхідністю розробити новий комплекс.