ПРОБЛЕМИ ТА ШЛЯХИ РОЗВИТКУ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ
Однією з сучасних проблем дошкільної педагогіки є вос-харчування творчої особистості. Слово «творчість» походить від слова «творити», що означає «шукати, зображати, створювати щось таке, що не зустрічалося в минулому досвіді - індивідуальному і громадському». Твор-чна діяльність - це діяльність, що породжує щось нове. Це її суттєва ознака. Творчість охоплює широкий спектр людської діяльності: наука, мистецтво, всі винаходи людської циві-лізації, та й самі форми життя людей створені творчістю.
Творча діяльність - це вільна діяльність по створенню нового продукту, що несе в собі відбиток особистісного «Я» ..
Саме творча діяльність людини робить її істотою, про-рощення до майбутнього, творить його й видоизменяющим своє на-стоїть.
Проблема дитячої творчості - одна з актуальних проблем педагоги-ки і психології. Досліджували її Л.С.Виготський, Л. І. Венгер, Т. С. Ко-Марова, А. Н. Леонтьєв, Н. А. Ветлугіна, Е. А. Флерина, Б. М. Теплов, А. І. Волков та ін.
Дитяча творчість - це створення дитиною суб'єктивно (значимого насамперед для нього) нового продукту (малюнка, ліплення, розповіді, оповідь-ки, ігри); і об'єктивно значимого для суспільства ефекту, одержуваного у вигляді психічного розвитку дитини в процесі творчої діяльно-сті; результату (придумування до відомого нових, що раніше не вико-мих деталей, по-новому характеризують створюваний образ).
Витоки творчості сходять до того періоду дитинства (2-2,5-3 року), коли йде імпровізація, коли творче з'являється в багатьох непро-довільно видах діяльності (гри з піском, зі снігом, дитяче словотворчість). Важливу роль у розвитку дитячої творчості грає сюжетно-рольова гра. Гра - це вже є творчість, суто суб'єктивне, але творчість, коли дитина повністю вільний у прояві свого «Я».
До основних видів творчої діяльності відносяться; художествен-ва творча діяльність (образотворче мистецтво, музика, тан-ці, пісенне, літературне, декоративно-прикладне, архітектурне, технічна творчість та ін.).
Методика організації творчої діяльності повинна основи-тися на наступних принципах:
- свобода волевиявлення, коли дорослий допомагає дитині в орга-нізації творчої діяльності, не нав'язує йому тему, дає свободу вираження свого власного «Я»: «Роби, як хочеш, як тобі це подобається». Творчий процес буде творчим, якщо в ньому менше
заданості, при заданості результат завжди відповідає смакам і бажанням дорослих;
- організація всіх видів діяльності (музика, танці, изодеятельности, театр і ін.). Необхідно дати можливість дитині проявити себе всюди, де б він міг висловити своє «Я»;
- прилучення до творчої діяльності через використання всіх сенсорних каналів.
У дошкільній педагогіці виділяють умови розвитку дитячого твор-пра:
1. Ранній початок, раннє залучення до творчої діяльності.
2. Створення дорослими для дитини почуття зовнішньої безпеки, коли він знає, що його творчі прояви не отримають негативної оцінки дорослих.
3. Формування у дитини почуття внутрішньої безпеки, Раско-ванности і свободи за рахунок підтримки дорослими її творчих начи-наний.
4. Підтримка емоційного стану в процесі творчої діяльності, демонструючи дитині позитивне ставлення до нього і його діяльності: посміхатися, аплодувати, проявити мімічну заін-тересованность.
5. Створення ситуації успіху для дитини.
6. Відсутність зовнішнього примусу або жорсткої регламентації діяльності.
8. Творча особистість самого педагога. Тільки особистість творча, нестандартно мислить може виховати творчу особистість.
Роль творчості у всебічному розвитку особистості настільки велика, що дає підставу розглядати її як універсальний спосіб, забезпечують-вающий успішний розвиток різних видів діяльності. В який сте-пені у дитини будуть сформовані творчі здібності, багато в чому залежить від педагогів і батьків, їх уваги до реалізації позначений-них умов з метою розвитку дитячої творчості.