Для проведення методики необхідні наступні матеріали:
- лист відповідей
- Вісім кольорових олівців: синій, червоний, жовтий, зелений, фіолетовий, сірий, коричневий, чорний. Олівці повинні бути однаковими, пофарбовані в кольори, відповідні грифелю.
Дослідження краще проводити з групою першокласників -10-15 чоловік, дітей бажано розсадити по одному. Якщо є можливість, можна залучити для допомоги старшокласників, попередньо їх проінструктував. Допомога вчителя і його присутність виключається, так як мова йде про ставлення дітей до шкільного життя, в тому числі і до вчителя.
Процедура дослідження складається з трьох завдань по розфарбовування і займає близько 20 хвилин.
Інструкція: сьогодні ми будемо займатися розфарбовуванням. Знайдіть в своєму листочку завдання №1. Це доріжка з восьми прямокутників. Виберіть той олівець, який вам приємний найбільше і розфарбуйте перший прямокутник. Відкладіть цей олівець в сторону. Подивіться на решту олівці. Який з них вам більше подобається? Розфарбуйте їм другий прямокутник. Відкладіть олівець в сторону. І так далі.
Знайдіть завдання №2. Перед вами будиночки, їх ціла вулиця. У них живуть наші почуття. Я буду називати почуття, а ви підберіть до них відповідний колір і розфарбуйте. Олівці відкладати не треба. Можна розфарбовувати тим кольором, який на вашу думку підходить. Будиночків багато, їх господарі можуть відрізнятися і можуть бути схожими, а значить, і колір може бути схожим.
Список слів: щастя, горе, справедливість, образа, дружба, сварка, доброта, злість, нудьга, захоплення.
Якщо дітям незрозуміло, що означає слово, потрібно його пояснити, використовуючи дієслівні предикати і прислівники.
Знайдіть завдання №3. У цих будиночках ми робимо щось особливе, і мешканці в них - незвичайні. У першому будиночку живе твоя душа. Який колір їй підходить? Розфарбуйте.
№2 - твій настрій, коли ти йдеш в школу,
№3 - твій настрій на уроці читання,
№4 - твій настрій на уроці письма,
№5 - твій настрій на уроці математики
№6 - твій настрій, коли ти розмовляєш з учителем,
№7 - твій настрій, коли ти спілкуєшся зі своїми однокласниками,
№8 - твій настрій, коли ти знаходишся вдома,
№9 - твій настрій, коли ти робиш уроки,
Методика дає психотерапевтичний ефект, який досягається самим використанням кольору, можливістю отреагирования негативних і позитивних емоцій, крім того емоційний ряд закінчується в мажорному тоні (захоплення, власний вибір).
Процедура обробки починається з завдання №1. Обчислюється вегетативний коефіцієнт [5] за формулою:
ВК = (18 - місце червоного кольору - місце синього кольору) / (18 - місце синього кольору - місце зеленого кольору)
Вегетативний коефіцієнт характеризує енергетичний баланс організму: його здатність до енерговитрат або тенденцію до енергозбереження. Його значення змінюється від 0,2 до 5 балів. Енергетичний показник інтерпретується наступним чином:
0 - 0,5 - хронічна перевтома, виснаження, низька працездатність. Навантаження непосильні для дитини
0,51 - 0,91 - компенсується стан втоми. Самовідновлення оптимальної працездатності відбувається за рахунок періодичного зниження активності. Необхідна оптимізація робочого ритму, режиму праці та відпочинку.
0,92 - 1,9 - оптимальна працездатність. Дитина відрізняється бадьорістю, здоровою активністю, готовністю до енерговитрат. Навантаження відповідають можливостям. Спосіб життя дозволяє дитині відновлювати витрачену енергію.
Понад 2,0 - перезбудження. Найчастіше є результатом роботи дитини на межі своїх можливостей, що призводить до швидкого виснаження. Потрібно нормалізація темпу діяльності, режиму праці та відпочинку, а іноді і зниження навантаження.
Далі розраховується показник сумарного відхилення від аутогенним норми. Певний порядок кольорів (34251607) - аутогенне норма - є індикатором психологічного благополуччя. Для розрахунку сумарного відхилення (СО) спочатку обчислюється різниця між реально займаним місцем і нормативним положенням кольору. Потім різниці (абсолютні величини, без урахування знака) підсумовуються. Значення СО змінюється від 0 до 32 і може бути тільки парних. Значення СО відображає стійкий емоційний фон, тобто переважне настрій дитини. Числові значення СО інтерпретуються наступним чином:
Більше 20 - переважання негативних емоцій. У дитини домінують поганий настрій і неприємні переживання. Є проблеми, які дитина не може вирішити самостійно.
10 - 18 - емоційний стан в нормі. Дитина може радіти і засмучуватися, приводів для занепокоєння немає.
Менше 10 - Переважання позитивних емоцій. Дитина весел, щасливий, налаштований оптимістично.
Завдання №2 і №3 по суті розшифровують емоційну сферу першокласника і орієнтують дослідника в можливі проблеми адаптації.
Щастя-горі - блок базового комфорту,
Справедливість - образа - блок особистісного зростання,
Дружба - сварка - блок міжособистісної взаємодії,
Доброта - злість - блок потенційної агресії,
Нудьга - захоплення - блок пізнання.
Актуальність переживання дитиною того чи іншого почуття вказує його місце в колірному градуснику (завдання №1).
У завданні №3 відображено емоційне ставлення дитини до себе, шкільної діяльності, вчителю та однокласникам. Зрозуміло, що при наявності проблем в якійсь сфері, першокласник розфарбовує саме ці будиночки коричневим або чорним кольором. Доцільно виділити ряди об'єктів, які дитина позначив однаковим кольором. Наприклад, школа-щастя-захоплення або домашні завдання - горе-нудьга. Ланцюжки асоціацій досить прозорі для розуміння емоційного ставлення дитини до школи. Діти зі слабкою диференціацією емоцій швидше за все будуть амбівалентні і в емоційній оцінці видів діяльності. За результатами завдання №3 можна виділити три групи дітей:
з позитивним ставленням до школи
з амбівалентним ставленням
з негативним ставленням
Слід зазначити, що при вкрай низьких або вкрай високих показниках ВК і СО, сумнівах в чистоті дослідження дана методика може бути продубльована за тією ж схемою, але індивідуально, зі стандартними картками з тесту Люшера.
достатній фізіологічний рівень адаптації (немає психосоматики, енергетичний баланс в нормі)
частковий фізіологічний рівень адаптації (спостерігаються або психосоматичні прояви, або низький енергетичний баланс)
недостатній фізіологічний рівень адаптації (захворювання в період адаптації, психосоматичні прояви, низький енергетичний баланс)
Експертна оцінка вчителя характеризує діяльнісний компонент адаптації першокласника.
І, нарешті, сумарне відхилення від аутогенним норми є інтегрованим показником емоційного компонента адаптації. У зведеній таблиці має сенс відобразити знак відносини (позитивний, амбівалентний, негативний) першокласника до навчання, вчителю, однокласникам і собі.
Зіставлення показників фізіологічного, діяльнісного і емоційного компонентів дозволить кваліфікувати рівень адаптації першокласників як:
недостатній (або дезадаптація)
Таким чином, на основі отриманих даних можна досить обґрунтовано виділити першокласників, які потребують індивідуального уваги психолога. Це призводить до необхідності виділити дві групи таких дітей:
першокласників з недостатнім рівнем адаптації
першокласників з частковою адаптацією
Дітей з першої групи необхідно обстежити індивідуально, виявити причини і фактори дезадаптації, по можливості провести необхідну корекційну роботу. Як показує практика, саме ці першокласники довгий час будуть вимагати уваги і допомоги як з боку психолога, так і вчителі.
Друга група - першокласники з частковою адаптацією - частіше потребує короткостроковій оперативної допомоги з боку психолога. Дані про їх емоційний стан, матеріали опитування вчителя і батьків дають достатньо інформації для такої роботи. Причинами неповної адаптації часто можуть бути підвищена тривожність, викликана непомірними очікуваннями батьків, зміна характеру дитячо-батьківських відносин, перевантаження додатковими заняттями, низька самооцінка, слабке здоров'я і т.д. Нерідко ці діти не викликають побоювань вчителя, так як вони засвоюють програму і виконують правила поведінки школяра, проте найчастіше це відбувається за рахунок фізичного і психологічного здоров'я маленького школяра. Залежно від конкретної ситуації психолога слід проконсультувати батьків і вчителів, дати рекомендації щодо подолання виявленого психологічного неблагополуччя.
Прізвище, ім'я клас дата