Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Педагогічне проектування і проектне навчання - це не мода, а об'єктивна необхідність. Вона обумовлена певними особливостями і проблемами сучасної освіти [3, 8, 18].
Ø Змінюється характер мотивації і знань на кожному етапі життєдіяльності; збільшується обсяг інформації наук, представлених навчальними предметами; виникають труднощі орієнтації в потоці інформації; відбувається швидке старіння інформації. У людини виникає необхідність виробництва нового знання, якого немає, але потреба в якому відчувається. Джерелом нових знань всередині системи освіти і освітніх процесів здатне стати проектування.
Ø Відбувається формування «екранної» культури. яка: - заснована на щомиті мінливому діалоговому характер взаємин екранного тексту з партнером; - повертає нас до культури особистого контакту шляхом організації діалогу (через мережі комунікації) і можливістю спілкуватися кожному з усіма і всім з кожним. Між поняттям «освіта» і чином, зображенням, відображенням встановлюється безпосередній зв'язок. Освіта розуміється як самостійна побудова образу навколишнього світу на основі екранних інформаційних уявлень. Але саме образ, уява є центральними поняттями проектування.
Ø «Розбухання» змісту інформації ставить питання: «Чому саме вчити?». Проблема відбору знань, умінь і навичок перетворюється в задачу виділення типових проблем і завдань. вирішення яких вимагає від людини життя і професія. Виявляється проективний характер самого змісту освіти і способів його побудови.
Ø Не менш важливе питання: «Хто є носієм нових знань і досвіду?». Століттями система освіти була орієнтована на носія «готового» знання - вчителі (викладача, науковця), що віддає знання учневі і знає «рецепт» вирішення його проблем. Сьогодні носієм і джерелом інформації може стати кожен, незалежно від рівня освіти.
Ø Присутній ситуація самостійного визначення (проектування) учнями: - траєкторії руху в інформаційному полі (освітній маршрут); - змісту освіти; - матеріалів, які можуть бути затребувані іншими; - освітнього середовища.
В даний час відбувається поширення ідей проектування на різні рівні: - педагогічних систем (міської, районної, шкільної); - освітнього середовища; - особистості; - змісту навчання і виховання; - передбачуваних результатів особистісного розвитку.
Таким чином, проектна діяльність - специфічна форма творчості і універсальний засіб розвитку людини. Її можна використовувати в педагогічних цілях при роботі з учнями в будь-якому віці:
§ в дошкільному та молодшому шкільному віці - за рахунок проектної сутності ігрової діяльності;
§ в підлітковому віці - за рахунок потреби в створенні своєї предметного середовища і проби своїх сил;
§ в юнацькому віці - за рахунок спрямованості в майбутнє і бажання самореалзаціі;
§ для дорослої людини як засіб професійно-особистісного розвитку і вдосконалення навколишньої дійсності і себе.
В даний час формується особливе проектне простір життєдіяльності учасників освіти.
Кожному педагогу необхідно вміти використовувати проектну діяльність в її різних варіантах. Педагог стає учасником проектної діяльності в різних ситуаціях, ролях і позиціях:
· Як розробник і виконавець проектів в рамках свого освітнього закладу;
· Як проектувальник власних навчальних програм і курсів;
· Як учасник мережевих проектів;
· Як експерт проектів, виконаних колегами.