Особистість в юнацькому віці повинна усвідомлювати, що сьогодні, домогтися успіху може тільки той, хто має хорошу професійну підготовку, володіє навичками спілкування, має здатність пристосовуватися до умов, що змінилися праці, витримувати конкуренцію при наявності безробіття.
Одним з доленосних в житті кожної людини є питання про пошук, виборі і оволодінні професією, який саме на часі, перш за все, для старшокласників, які закінчують школу і вступають у самостійне трудове життя. В даний час проблема самовизначення виступає особливо рельєфно, оскільки сьогоднішнім школярам доведеться вирішувати складні і відповідальні завдання створення нової системи професійно значущих цінностей та ідеалів, формування нової професійної структури суспільства.
Самовизначення особистості # xa0; - процес і результат свідомого вибору особистістю власної позиції, цілей і засобів самоздійснення в конкретних обставинах життя. Тобто, самовизначення це процес дії, дії в певну сторону своїх життєвих пріоритетів, які базуються на здібностях, схильностях, творчий потенціал людини.
Самовизначення особистості включає в себе кілька складових:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; життєве самовизначення відображає цілі і результати самовизначення переважно в навколишньому світі, в соціумі;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; особистісне самовизначення пов'язано з формуванням особистісного смислового і діяльного своєрідності людини;
У період самовизначення людина шукає відповідь на питання «хто я такий?». Самовизначення може бути внутригрупповое, т. # Xa0; е. людина знаходить свою роль в колі людей, статевий # xa0; - усвідомлює себе як представника тієї чи іншої статі, національне # xa0; - ототожнює себе з власним народом. В цілому самовизначення можна охарактеризувати як пошук людиною свого власного шляху # xa0; - пошук болісний, нерідко невдалий. Самовизначення ефективно, якщо воно призводить до досягнення діяльнісної-смислового єдності особистості. Деятельностно-смислову єдність особистості # xa0; - це стан взаємовідносин і взаємозв'язків особистості та навколишнього середовища. Вона характеризується:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; оптимальним співвідношенням між системою ціннісно-смислових орієнтацій особистості і сформованої системою діяльності, спрямованої на певний предмет (навчання, праця, спілкування, самопізнання і т.д.), т. # xa0; е. станом, що обумовлює реалізацію ціннісно-смислових утворень особистості в просторі і в часі (задоволення потреб, реалізацію особистісних смислів, спрямувань, мотивів);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; можливостями для розвитку ціннісно-смислової сфери і вдосконалення діяльності особистості;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; мінімальним проявом несприятливих психологічних станів.
Особистість при такому підході є одночасно об'єктом профконсультаційних впливів, суб'єктом орієнтації (орієнтування) в світі професій (зовнішній аспект) і суб'єктом професійного самовизначення (внутрішній аспект).
Професійне самовизначення, будучи частиною цілісного самовизначення людини, не має чітких часових меж, воно триває протягом усього життя, актуалізуючи як особистісний процес під впливом змін в умовах і змісті професійної діяльності людини, а також при перебудові його ціннісно-смислових орієнтацій в результаті їх природного розвитку або втручання ззовні.
Як відзначають вчені, які вивчають особливості підліткового та раннього юнацького періоду, що виникає в цьому віці потреба в самовизначенні не тільки впливає на характер навчальної діяльності школяра, а й визначає її. Це відноситься, перш за все, до вибору навчального закладу, класів з різною спеціалізацією і ігнорування предметів того чи іншого циклу.
У процесі формування особистості під впливом найближчого оточення (сім'ї, друзів), школи, засобів інформації та інших зв'язків у людини накопичуються відомості про різні види трудової діяльності; складається стійке емоційне ставлення до них; виробляються установки на професії та інші життєві цінності, пов'язані з трудовою діяльністю. У цьому сенсі важливо, як школяр взаємодіє з оточуючими його людьми, який стиль стосунків воліє використовувати в спільну діяльність. Від цього багато в чому залежить його майбутній професійний ріст. На першому етапі мова не йде про кар'єру, але, щоб вибір життєвого шляху став вдалим, необхідно враховувати і бажаний особистістю стиль взаємодії.
Серед суперечностей можна виділити наступні:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; протиріччя між ринковим попитом на кваліфіковану працю фахівців і особистісними особливостями молоді, що включається в ринкові відносини і прагне до досягнення матеріального благополуччя найбільш швидким шляхом;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; протиріччя між схильністю і здатністю до певної професії і необхідністю "виживання" в ринкових умовах;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; протиріччя між недостатнім складом особистісних якостей, необхідних для оволодіння професією, і яскраво вираженою мотивацією до оволодіння нею;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; протиріччя між недостатньою мотивацією учнів і наявністю особистісних якостей для успішного оволодіння нею;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; протиріччя між мотивацією вибору професії та відсутністю можливості для навчання (в тому числі і матеріальної).
У кожному конкретному випадку виникають протиріччя вирішуються в залежності від індивідуальних особливостей структури особистості учня, особливостей професійної діяльності, положення на ринку праці в даний момент і в найближчій перспективі.
Професійне самовизначення важлива подія на життєвому шляху людини. Воно пов'язано не тільки з минулим досвідом особистості, але і простягається далеко в майбутнє, беручи участь у формуванні образу «Я», зумовлюючи, в кінцевому рахунку, багато сторін життя. Найбільш вивченим і визнаним фактором професійного самовизначення є інтереси суб'єкта. Не менш важливим і в достатній мірі вивченим фактором вибору професії є здібності. Професійне самовизначення відображає певний рівень особистих домагань, заснований на оцінці своїх здібностей і можливостей.
Основні терміни (генеруються автоматично). Професійне самовизначення, професійного самовизначення, протиріччя, професійне самовизначення, вибору професії, професійне самовизначення, професійне самовизначення школярів, світ професій, життєве самовизначення, суб'єктом професійного самовизначення, Проблема вибору, цілісного самовизначення людини, професійне самовизначення основа, професійне самовизначення явище, фактором професійного самовизначення, процесі професійного самоопред лення, сфері професійного самовизначення, Самовизначення особистості, ціннісно-смислових орієнтацій особистості, мотивацією вибору професії.