«НАШ ДІМ - ПРИРОДА»
доктор педагогічних наук, кандидат біологічних наук,
професор МГПИ, професор кафедри екологічної освіти та сталого розвитку МІОО,
науковий керівник проекту «Ми і природа» (раннє екологічна освіта) спільного пілотного проекту Департаменту освіти м Москви і ЮНЕСКО «Московське освіта: від дитинства до школи»
^ Для контактів: [email protected]
Програма рекомендована Міністерством освіти і науки Російської Федерації
Сучасні проблеми взаємин людини з навколишнім сивий можуть бути вирішені тільки за умови формування екологічного світогляду у всіх людей, підвищення їх екологічної грамотності і культури, розуміння необхідності реалізації принципів сталого розвитку.
Необхідні передумови для реалізації цієї програми - організація в дитячому саду роботи з ознайомлення дітей з навколишнім світом і природою (яка в даний час є частиною будь-якої основної програми дитячого садка), екологізація всіх видів дитячої діяльності, створення середовища для спілкування дітей з природою, підготовка педагогів , співпраця дітей, батьків і педагогів, розвивальне навчання на прикладах найближчого оточення. Екологічна освіта розглядається не як окремий напрямок роботи дошкільного закладу, а як невід'ємна частина повсякденного життя дитини.
Оскільки екологія - це, перш за все, наука про взаємини живих організмів між собою і навколишнім середовищем, акцент робиться на розвитку у дітей елементарних і цілком наукових уявлень про існуючі в природі взаємозв'язки (особливо в старшому дошкільному віці). Діти вчаться розуміти, наскільки тісно природні компоненти пов'язані між собою, і як живі організми залежать від середовища проживання. Людина розглядається як невід'ємна частина природи. Такий підхід дозволяє підвести дітей до елементарного розуміння проблеми взаємовідносин людини з навколишнім середовищем і наслідків діяльності людей.
Важливе значення надається моральному аспекту: розвитку уявлень про самоцінність природи, емоційному позитивному відношенню до неї, вмінню бачити красу і неповторність природи, виробленню перших навичок екологічно грамотного і безпечної поведінки в природі і в побуті, включаючи ресурсозбереження. Діти набувають також початкові вміння, що дозволяють їм брати участь у посильній практичній діяльності з охорони природи рідного краю.
Справжня програма призначена для роботи з дітьми від 2 до 7 років. При цьому педагог здійснює відбір змісту блоків і будує свої заняття з урахуванням віку дошкільнят.
Екологічна освіта розглядається як невід'ємна частина загальної освіти. Програма орієнтує вихователя на системний підхід в екологічній освіті. Програма реалізується на основі принципу інтеграції і системи дитячої діяльності. Всі розділи пов'язані один з одним, а завершальні теми є узагальненням попередніх. Так, блок занять «Ліс» (співтовариство) вивчається після блоків «Рослини», «Тварини», «Грунт», які дають дошкільнятам окремі уявлення про живі організми та їхні зв'язки з навколишнім середовищем. Виділяється чотири рівні програми. Перший рівень представлений блоком «Я і природа» і вводить дитину в світ природи, знайомить з її компонентами (водою, повітрям, рослинами, тваринами і т. П.) І навколишнім середовищем. На другому рівні кожен компонент розглядається окремо (блоки «Чарівниця вода», «Повітря-невидимка», «Сонечко, вугільної в віконце», «Що у нас під ногами», «Грунт - жива земля», «Що в будинку-природі росте »,« Хто в домі-природі живе »). На третьому рівні (блок «Лісовий будинок») розглядаються взаємозв'язки живої їм неживої природи. Четвертий рівень представлений блоком «Людина і природа» і присвячений проблемам охорони природи, ресурсозбереження, засвоєнню правил поведінки в природі і в побуті.
Програма має емблему у вигляді будинку-природи, що частково пояснює її назву.
Програма побудована на принципах розвиваючого навчання і спрямована на розвиток особистості дитини в цілому: вміння порівнювати і узагальнювати власні спостереження, бачити і розуміти красу навколишнього світу; на вдосконалення мовлення дошкільнят, їх мислення, творчих здібностей, культури почуттів. Пріоритет у навчанні віддається не просто запам'ятовування і не механічному відтворення знань, а розуміння та оцінки того, що відбувається, спільної практичної діяльності вихователя, батьків і дітей. Кінцевою метою цієї програми є не засвоєння дитиною біологічних (екологічних) знань, а формування у нього основ екологічної культури, вміння співпереживати природі і бажання зберегти її.
Програма містить базовий компонент, який конкретизується з урахуванням місцевих умов: еколого-географічних, національно-культурних. Як уже зазначалося, вона складається з ряду блоків, кожен з яких, в свою чергу, включає комплекс тем. У першому блоці «Я і природа» діти знайомляться з різними, доступними їхньому розумінню, компонентами навколишнього середовища. Наступні блоки дають додаткову інформацію про кожному компоненті ( «Повітря», «Вода» і ін.). Потім вони розглядаються у взаємозв'язку. Завершальний блок «Людина і природа» є узагальнюючим по відношенню до попередніх.
У кожному блоці виділено дві частини: навчальний (початкові відомості про природу) і виховує компонент (розуміння значення природи, її естетична оцінка, дбайливе до неї ставлення).
Реалізація програми передбачає конструювання педагогом розвивального середовища та інтегрований підхід в організації роботи. Екологічні знання і навички діти отримують не тільки на спеціально організованих заняттях з ознайомлення з навколишнім світом, а й під час прогулянок, екскурсій, ігор, читання книг, занять по образотворчої, фізичної діяльності, на музичних заняттях і т. П. Велика увага приділяється спільній з дорослими і самостійної діяльності дітей: проведення спостережень, експериментування, театралізованої, музичної діяльності і т.д.
Передбачається творче використання програми вихователем: він може сам, з урахуванням часу, виділеного для занять, а також рівня розвитку дітей і своєї підготовки, вибрати певний обсяг інформації. Крім того, окремі блоки можуть служити доповненням до основних і додаткових програм. Однак найбільший ефект досягається при систематичній роботі з дітьми по всіх блоках.
Програма може бути використана дошкільними установами як загальнорозвиваючого типу, нагляду і оздоровлення, так і корекційного. Вона розроблена і апробована в рамках наукового експерименту з екологічної освіти дошкільників на базі установ різного виду. В даний час програма успішно впроваджена і отримала визнання у всіх регіонах Росії, а частина методичних рекомендацій відома також в Україні, Білорусії, Казахстані, Узбекистані, Ізраїлі, Сербії, Фінляндії, Швеції, Німеччини, Греції, Польщі, США, Китаї, Болгарії, Голландії та інших країнах.
1. Блок занять «Я і природа»
Навчальний компонент. Що таке «природа». Сонце (світло і тепло), вода, повітря (вітер), рослини, тварини, грунт як компоненти природи. Значення природи в житті людини. Дитина як частина природи. Взаємозв'язок різних компонентів природи (грунту, води, рослин, тварин і т.п.).
Виховує компонент. Усвідомлення дитиною значення природи в житті людини і формування у нього дбайливого ставлення до навколишнього світу, формування пізнавального інтересу, вміння бачити красу природи, емоційного ставлення до неї.
^ Блок занять «Вода»
Навчальний компонент. Вода в природі, водойми, опади (дощ, сніг, роса, град). Основні властивості води: прозора, без кольору, запаху і смаку, розчиняє деякі речовини (на дослідах). Різні стану води (лід, вода, пар). Знайомство з кругообігом води в природі (подорож крапельки). Вода в житті наземних рослин, тварин (в тому числі кімнатних рослин і тварин куточка природи). Водні рослини, тварини. Їх пристосованість до життя у воді. Використання води людиною. Вода в нашому будинку, необхідність економії води. Забруднення водойм і вплив цього фактора на життя рослин і тварин. Вода і наше здоров'я.
Виховує компонент. Усвідомлене, дбайливе ставлення до води як до важливого природного ресурсу. Економне використання води в побуті. Екологічно грамотна поведінка під час відпочинку на березі водойм. Естетичне сприйняття води в природі (краса річок, озер, крапель роси, що виблискує снігу).
^ 3. Блок занять «Повітря»
Навчальний компонент. Значення повітря в житті людини та інших живих організмів. Повітря навколо нас. Властивості повітря. Вітер - рух повітря. Роль вітру в природі та житті людини. Хвилі, урагани, бурі. Повітря як середовище проживання живих організмів. Літаючі тварини (птахи, комахи). Поширення насіння рослин вітром. Особливості будови насіння, що розноситься вітром (на прикладі окремих рослин). Чистий і забруднене повітря. Роль рослин в підтримці чистоти повітря. Джерела забруднення: автомобілі, заводи, фабрики. Чисте повітря і наше здоров'я.
Виховує компонент. Знання джерел забруднення повітря, розуміння небезпеки забрудненого повітря для здоров'я і розуміння необхідності уникати забруднених місць (не грати в місцях скупчення машин, біля гаражів, поблизу підприємств і т.п.). Посадка рослин на вулицях, в дитячому садку і вдома, догляд за ними, розуміння ролі рослин в очищенні повітря. Виховання негативного ставлення до факторів, які забруднюють повітря.
^ 4. Блок занять «Сонце»
Навчальний компонент. Сонце - джерело світла і тепла. Зміна дня і ночі. Роль світла в житті рослин і тварин (на прикладі кімнатних рослин і тварин куточка природи). Нічні тварини, тварини, що живуть під землею в умовах відсутності або нестачі світла, їх особливості. Сезонні зміни в природі. Тварини, що живуть в умовах холоду і спеки, їх особливості. Природні зони: тундра, тайга, широколисті ліси, степи, пустелі і т. П. Роль Сонця в житті людини. Легенди і казки про Сонце. Сонце і наше здоров'я.
Виховує компонент. Догляд за тваринами куточка природи і кімнатними рослинами з точки зору забезпеченості їх світлом і теплом. Емоційне ставлення до Сонця. Краса природи при різних умовах освітлення (заходи, сходи Сонця).
5. Блок занять «Камені, пісок, глина»
Навчальний компонент. Властивості піску: сипкість, рихлість, здатність пропускати воду. Пісок і глина навколо нас. Властивості глини: щільність, пластичність, в'язкість. Тварини і рослини пустелі і інших піщаних і глинистих місць проживання, пристосованість живих організмів до життя в таких умовах. Як людина використовує пісок (будівництво, пісочний годинник і т.п.) і глину (посуд, будівельний матеріал, димковская іграшка). Різноманітність каменів (гірських порід, мінералів) в природі. Знайомство з колекцією каменів. Відмінні ознаки каменів (тверді, не розсипаються). Дорогоцінні та будівельне каміння. Гори і їх мешканці. Печери, вулкани.
Виховує компонент. Розвиток естетичного смаку дітей (знайомство зі зразками народних глиняних іграшок, виробів з каменю). Виховання дбайливого ставлення до природних матеріалів і зробленим з них предметів. Формування емоційного, дбайливого ставлення до рослин і тварин.
^ 6. Блок занять «Грунт»
Навчальний компонент. Грунт як верхній шар землі: «жива земля». Мешканці грунту (на прикладі дощового черв'яка, крота), їх особливості та роль в формуванні грунту. Значення ґрунту для життя рослин, в тому числі вирощуваних людиною. Людина і грунт. Необхідність охорони грунту.
Виховує компонент. Вироблення навичок догляду за рослинами в групі, вдома, на території дитячого садка (копка, розпушування грунту на грядках, внесення добрив, догляд за кімнатними рослинами). Формування дбайливого ставлення до грунту і її жителям. Розуміння значення грунтових тварин в природі. Правила поведінки при обробці рослин і ґрунту.
^ 7. Блок занять «Рослини»
Навчальний компонент. Різноманітність видів рослин в природі. Дерева, чагарники, трави, їх характерні ознаки. Частини рослин (корінь, стовбур, листя та ін.). Зв'язок рослин з комахами та іншими тваринами. Рослини - їжа тварин і людини. Розвиток рослин (на прикладі 1-2 рослин найближчого оточення). Вплив світла, тепла, води на життя рослин. Дикорослі, культурні, кімнатні, лікарські, отруйні рослини, рослини первоцвіти. Чому рослини потребують охорони. Правила поведінки по відношенню до рослин.
Виховує компонент. Виховання естетичного ставлення до рослин, вміння милуватися ними і дбайливо до них ставитися. Розуміння ролі рослин в природі та в житті людини. Формування навичок догляду за рослинами. Правила поводження з незнайомими рослинами і вміння розрізняти отруйні рослини.
^ 8. Блок занять «Тварини»
Навчальний компонент. Основні відмінні ознаки тварин. Різноманітність тваринного світу. Знайомство з деякими представниками птахів, звірів, комах, риб, земноводних, рептилій, молюсків. Їх відмітні риси. Значення зовнішніх особливостей в житті тварин. Харчування тварин, способи пересування. Житла, «житло» тварин (дупло, гніздо, нора). Сезонні зміни в житті тварин. Розмноження тварин на прикладі 1-2 видів, що мешкають на території краю, області. Людина і тварини.
Виховує компонент. Виховання дбайливого ставлення до тварин, розуміння необхідності існування всіх видів без винятку, неправомочність їх поділу на «шкідливих» і «корисних», красивих і некрасивих. Формування навичок догляду за домашніми тваринами, мешканцями живого куточка. Розуміння необхідності охорони не тільки самих тварин, а й їх «дому», місцеперебування. Правила поведінки по відношенню до тварин під час перебування на природі. Допомога тваринам, що живуть поруч з нами.
^ 9. Блок занять «Ліс»
Навчальний компонент. Ліс як приклад спільноти. Взаємозв'язок живих організмів один з одним (рослин і тварин, рослин і рослин, тварин і тварин). Взаємозв'язок живої природи з неживої (водою, світлом, теплом). Ліс як «будинок» для рослин і тварин. Різні типи лісу і їх особливості (хвойні, широколисті, тропічні і т. П.). Наслідки знищення дерев (зникнення тварин, рослин, мурашників, грибів і т. П.). Ліс і людина. Значення лісу як частини природи; його роль в житті людини. Ліс і наше здоров'я. Причини зникнення лісів на Землі. Охорона лісу.
Виховує компонент. Дбайливе ставлення до всіх лісовим жителям, дотримання правил поведінки в лісі, розуміння наслідків екологічно безграмотного поведінки (розведення багать, знищення дерев, збору рослин для букетів). Уміння бачити красу лісу.
^ 10. Блок занять «Людина і природа»
Навчальний компонент. Узагальнення знань, отриманих в процесі вивчення попередніх блоків. Природа як середовище проживання, «будинок» людини, тварин і рослин. Відносини сучасної людини з природою. Факти негативного і позитивного впливу людини на природу. Вимерлі тварини. Червоні книги. Приклади раціонального використання природи людиною. Створення заповідників. Охорона рідкісних видів тварин і рослин. Стародавні люди і природа. Як жити в дружбі з природою.
Виховує компонент. Закріплення правил екологічно грамотного і безпечного для здоров'я людини поведінки в природі і в побуті і навичок ресурсозбереження. Естетичне сприйняття природи. Участь спільно з дорослими в практичної природоохоронної діяльності, екологічних святах, включаючи День Землі.