2. Цілі дисципліни:
- формувати у вчителя музиканта загальноосвітнього профілю засвоєння суми знань, оволодіння вміннями і навичками для всебічного їх застосування та реалізації в практичній діяльності
- виховати естетично розвиненого вчителя музики, підготувати студента до організації і здійснення вокально-хорової діяльності учнів в умовах урочної та позакласної роботи.
- навчити студента вільно орієнтуватися в хоровій літературі різної фактури і складності;
- розвинути у студента необхідні технічні та виконавські навички гри хорової партитури на інструменті;
- виховання здатності внутрішнього слухання партитури, відповідного реального хоровому звучанню.
5. Вимоги до знань, умінь і навичок
В результаті вивчення дисципліни студент повинен знати:
- теситуру і діапазон хорових голосів;
- основні принципи читання хорових партитур;
- основні принципи транспонування хорових партитур.
В результаті вивчення дисципліни студент повинен вміти.
- володіти технічними та виконавськими навичками гри хорової партитури на інструменті;
- орієнтуватися в хоровій літературі різної фактури і складності;
6.Пререквізіти: хоровий клас, хорознавство, хорове аранжування, хорове диригування.
7. Постреквізіти. сольфеджіо, гармонія, теорія музики
8. Тематичний план
9. Короткий опис дисципліни
Хоровий спів - одна з найбільш широких і загальнодоступних форм художньої діяльності людей. Воно виникло і розвивалося в основі своїй як мистецтво трудящих, мистецтво широких мас. Роль хорового мистецтва в суспільному житті визначається не тільки тим, що воно має досить потужними виразними засобами і здатне доставляти слухачам високу естетичну насолоду. Хоровий спів, співоче виховання дітей і підлітків є важливим засобом зростання музичної загальної культури в країні, формування художніх смаків. У формуванні професійної спрямованості студентів музично - педагогічних колективів як майбутніх вчителів музики, певна роль відводиться хоровому класу і вивчення теоретичних дисциплін (хоровий клас, диригування, музична грамота, сольфеджіо та інші) і основ хорового мистецтва - хорознавство.
10. Компоненти курсу
Тема 1 Розвиток хорового мистецтва в Казахстані
Основоположники хорового мистецтва і керівники хорового жанру. Хоровий спів в республіках Середньої Азії. Взаємозв'язок пісенного жанру з хоровим. Народний стиль. Самодіяльний хоровий колектив. Професійна хорова культура; академічні, дитячі хорові колективи. Керівництво та організація хорового колективу.
Тема 2 Народна педагогіка в естетичному вихованні. Значення хорового класу.
Виховне значення хорового мистецтва. Хоровий спів як мистецтво. Виховна робота в народній традиції. Її цілі та завдання. (За допомогою пісенного жанру буття. Колискова, жар-жар).
Тема 3 Розвиток хорового жанру і видатні диригенти, композитори.
Диригенти. Струве, В. л Соколов та інші. Хорові диригенти Казахстану і хорові керівники. Хорові твори і композитори. Репертуар. Дитячі хорові пісні і композитори, які писали в цьому жанрі (К. Куатбаев, І. Нусупбаев, Б. Бйкадамов і т. Д.). Перекладення та обробка казахської народної пісні.
Культурно - просвітницькі установи: Палац мистецтв, Театр, палац школярів, університет, інститут, школа, коледж. Республіканський конкурс, концерт, фестиваль, олімпіада, навчальна програма, тематичний захід.
Тема 4 Жанри хорового співу
Академічні хори. Народні хори. Народна традиція в хорі: особливості казахського народного звучання в організації хорового колективу.
Художня самодіяльність. Навчальний хоровий колектив. Особливості оперного хору, го роботи і керівники. Репертуарні особливості твору без супроводу (acapella). Дитячі хорові колективи. Ансамбль пісні і танцю. Самодіяльні хорові колективи.
Тема 5 Хор як вокальна організація
Хорові партії. Співоча установка (дихання, звукоутворення, резонатори). Регістр. Регістрове будова голоси. Орієнтовна зона. Діапазон. Теситура. Особливості звучання голосу. І труднощі щодо віднесення до діапазону голосу. У процесі художньо - виразної і технічної задачі зручності естетичної можливості голосу. Хорові партії і складові їхні голоси. Дитячі голоси: дискант, сопрано, альти. Жіночі голоси: сопрано, меццо-сопрано, контральто і їх властивості. Чоловічі голоси: тенор, баритон. бас і їх властивості. Класифікація голосів і розподіл їх. Тип хору. Голос. Склад хору. Хорові голосу. Вокальні та технічні можливості голосу. Характеристика голосів.
Види хору. Однорідні хори: дитячі, жіночі, чоловічі. Їх особливості в художньому виконанні. Темброва забарвлення голосів, їх приклади. Багатоголосся. Склад хору за кількістю що беруть участь в ньому виконавців. Одноголосний склад. Хорові твори в унісон і октавному унісон. Divizi. Виконання divizi. Багатоголосні твори. Хори з опер і сцени. Хорова партитура. Розстановка хору. Нотна писемність партитури. Розкриття художнього задуму композитора в хоровому творі. Приклади з літератури. Склад хору за кількістю. Малий хор (12-16 осіб), середній хор (24-32 чол.), Великий хор (більше 32 чол.). Великий (масовий) хоровий колектив. Виконавські можливості кожного складу хору і їх можливості. Розстановка хору, його різновиди в залежності від складу. Партитура голосів. Дитячі хори. Хорові жанри для дітей. Дитячі пісні, кантати для дитячого хору. Дитячі хори з опер.
Дитячі хори за віковою ознакою: дитячі хори 6-8 років
Середній хор 5-6 або 7 клас
Старший хор 8-11 клас.
Діапазон дитячого голосу і діапазон дитячого хору. Робочий діапазон дитячого хору. Партія і темброва забарвлення, можливості вокально-хорової техніки виконання. Виконавські можливості хору в залежності від кількісного складу. Дитячий вокальний ансамбль.
Тема 6 Вокально-хорова техніка
Спів - як складний процес. Слух і мислення. Будова голосового апарату. Принципи його роботи (легкі, гортань, бронхи, мова, трахея ....). Артикуляційний апарат і його значення. Регістр. Орієнтовна зона. Питання вокальної техніки. Спів, співоча установка. Дихання. Вироблення плавного вдиху і видиху. Атака звуку. Атака - одне з найважливіших виразних засобів співу.
Звукообразование на легато. нон легато, стаккато, Маркат. Звукоформірованіе і його прийоми. Голосні звуки. Приголосні звуки. Дикція. Специфіка співочої дикції в залежності від темпу, тембру і т. Д. Теситура і дикція. Орфографія орфоепія. Художній зміст тексту.
Вправа, декламація, вокализация, скоромовка. Їх значення в виразності хорового твору.
Вокальна робота в хорі. Хорові розспівування. Цілі і завдання розспівування. Виспівування з урахуванням професійної підготовки колективу. Форми і методи виспівування. Прості і складні розспівування. Робота з хоровими колективами в залежності від тембру звучності.
Вправи для виспівування. Поступовість в ускладненні завдань і підвищення вимог до виконання. З ростом професійної майстерності колективу одноголосні вправи чергуються з двухголосний, ускладнюються елементами поліфонії, потім переходять до засвоєння гармонійних завдань.
Роль репертуару в вокально-хорової техніки. (В процесі роботи по виспівування тренувати хор на окремих творах). Вокально-хорова робота в дитячому хорі. Фізіологічні і анатомічні особливості дитячого голосового апарату. Характеристика дитячих голосів (дошкільний вік, початкові класи. Старші класи). Примарной зона, фальцет, грудної регістр. Мутація. До і після мутаційний період дівчаток і хлопчиків. Педагогічні принципи в роботі з дитячим хором. Елементи вокально - хорової техніки: спів, дихання, звукоутворення, дикція. Правила співу на голосні і приголосні звуки. Виспівування дитячого хорового колективу.
Тема 7 Ансамбль і хоровий стрій
Поняття ансамблю. Характер звучання хорового ансамблю. Залежність ансамблю від фактури хорового твору. Значення ансамблю в музиці: стрункість і узгодженість виконання музичного твору. Приватний ансамбль - ансамбль партій. Гармонійний ансамбль, ритмічний, динамічний, темпової і тембрової. Загальний ансамбль хору. Злитість голосів за тембром в кожній партії. Тессітурние умови хорових партій. Прийоми штучного ансамблю. Роль диригента в роботі над ансамблем з дитячим хором і їх особливості. Теорія і практика роботи над ансамблем. Музичний лад. Принципи роботи над строєм в хорі. Мелодійний і гармонійний лад. В основі ладу лежить чиста інтонація. Мелодійне інтонування інтервалів є основою мелодійного ладу, гармонійне інтонування - основа гармонійного ладу. Інтонування ступенів мажору і мінору. Навички інтонування. Чистий лад хору. Стійкі і нестійкі звуки. Вступний тон. Залежність ладу від фактури хорового твору і інших чинників. Труднощі інтонування, що виникають із тессітурних умов. Музичний слух. Розвиток внутрішнього слуху. Робота з дитячими хорами і її особливості. Розвиток дитячого слуху і правильне інтонування. Методи роботи над строєм з дітьми.
Тема 8 Засоби художньої виразності
Тема 2Музикально-естетичне виховання дітей засобами хорового мистецтва
Лабораторне заняття тема № 1 Організація дитячого хору
1. Охарактеризуйте основні етапи організації дитячого хорового колективу і принцип відбору співаючих дітей в хорі. Які вокально-хорові можливості укладає в собі дитячий голос?
2. Складіть схему плану обліку вікових особливостей при вокально - хорової роботі з дітьми, дотримуючись особливості охорони дитячого голосу
3. Проведіть методику роботи з дитячою піснею
Збірник статей «Робота з дитячим хором»
Е. Малініна «Вокальне виховання»
Г. Струве «Шкільний хор»
В. Попов «Поради керівнику хору»
В. Попов, А. Халабузарь «Музичний буквар»
Тема 4Жанри хорового мистецтва
Лабораторне заняття тема № 2 Види і типи хорів
1. Скласти таблицю і в ній відобразити характеристику різних типів, видів і складів хору з посиланням на зразки хорової літератури.
2. Викладіть принципи розміщення хорових партій і розстановки співаків в хорових партіях.
Г. Дмитрівська «Хорознавство і управління хором» глава 1,2 стор. 35-36
П. Чесноков «Хор і керування ним» глава 2
Тема 5Хор як вокальна організація
Лабораторне заняття тема № 3 Голосовий апарат
1. Охарактеризувати будову голосового апарату і наочно зобразити навички співочого дихання.
2. Скласти таблицю «звукоутворення», в ній дати коротку характеристику технічним прийомам в співі (легато, нон легато, стаккато, філірування звуку) і поняттям: атака звуку, опора звуку, висока позиція звуку.
Ж. Баймульдіна «Як оволодіти голосом»
У Ємельянов «Розвиток голосу», Координація та тренінг, глава 5
У Соколов «Робота з хором», глава 2, стор. 27-71
Тема 6Елементи вокально - хорової техніки
Лабораторне заняття тема № 4 виспівування і вокально-хорові вправи
1. Дати характеристику методичним принципам підбору вокально - хорових вправ
2. Підібрати вокально хорові вправи для розвитку виконавської техніки співаків хору (кейс диригента хору)
3. Провести виспівування на основі вокально-хорових вправ
Л. Шамина «Робота з самодіяльним хоровим колективом», глава 2, стор. 36-67
«Методика викладання диригента на хорових дисциплін», глава 2, стор. 36-45
Тема 7Ансамбль і хоровий стрій.
Лабораторне заняття тема № 5 Ансамбль
1. Дайте визначення терміну «ансамбль», в чому полягає його значення для виконання і які методи його вироблення в хорі
2. Покажіть практично принципи інтонування ступенів в мажорі і в мінорі
3. Показати практичне застосування камертона при роботі з хором
Л. Шамина «Робота з самодіяльним хоровим колективом», глава 3стор. 47-50
Г. Дмитрівська «Хорознавство і управління хором» глава 3
Р. Романовський «Принципи роботи над строєм в хорі»
Тема 8Средства художньої виразності
Лабораторне заняття тема № 6 Елементи хорової звучності
1. Вивчіть форму і структуру хорового твору, проведіть розбір на прикладі з художньої літератури
2. Викласти правила орфоепії та зробити ребуси розбір літературного тексту хорового твору
3. Підібрати і показати вправи для розвитку дикції і вироблення активної артикуляції
К. Ольхов «Питання навчання хорових диригентів»
В. Соколов «Робота з хором»
1. Музичний ансамбль
2. Строй і інтонація
3. Голосні і приголосні звуки
5. Вокально-хорова техніка
6. Анотація хорових творів
7. Робота з хоровою партитурою
8. Хорові розспівування
10. Музичні терміни
11. Художня виразність
Перелік видів СРС
Критерій виставлення оцінок за окремими компонентами курсу.
Максимальний бал виставляється при точному і своєчасному виконанні завдань і стовідсотковому відвідуванні занять курсу.
При обліку відвідування і роботи студента на лекції, практичному занятті.
- присутність на лекції, конспектування матеріалу - 3 бали (присутність-1 бал, наявність конспекту і участь в роботі -2 бали);
- робота на практичному занятті -4 бали (присутність - 1 бал, виконання і захист домашнього завдання -3 бали).
Рубіжний контроль становить 10 балів, він проводиться у вигляді тестування. Передбачено 20 питань:
- правильну відповідь на питання-0,5 бал.
Кількість вірних відповідей підсумовуються.
При невиконанні зазначених вимог виставляються неповні або штрафні бали
Штрафний бал встановлюється виходячи зі схеми оцінки знань.
- за невідвідування лекцій (без поважної причини) віднімається 1 бал;
- за відсутність або неповний конспект лекцій віднімається 2 бали;
- за формальне присутність на практичному занятті без участі в роботі групи віднімається 3 бали.
Завершальна курс оцінка виводиться з урахуванням співвідношень максимальних і штрафних балів. Курс завершується складанням іспиту з дисципліни. Іспит складається з відповіді на 2 питання, набрані за кожне питання бали сумуються і діляться на 2 для отримання середнього арифметичного бала. Наприклад, 1 питання - 80 балів, 2 питання-65 балів. Середнє арифметичне становить: (80 + 65) / 2 = 72,5 бала.
На іспиті будуть враховуватися такі критерії: на поставлене запитання визначається 100 балів, з них:
90-100баллов- послідовно і вичерпно відповідає на поставлені запитання;
85-75 балів - твердо знає матеріал і відповідає без навідних запитань, розбирається в літературі з проблеми;
74-50 балів - знає лише основний матеріал, плутається в літературі по проблемі, на поставлені запитання відповідає недостатньо повно;
49-0 балів - не може досить повно і правильно відповісти, в тому числі і на поставлені запитання, не знає літературу з проблеми.
Разом на завершальному курс іспиті (Е) студент може отримати 100 балів (100 + 100) / 2 = 100.
Підсумкова оцінка з дисципліни = ((Р1 + Р2) / 2 * 0,6 + Е * 0,4
Наприклад, І = ((65 + 73) / 2 * 0,6 + 9080,4 = 41,4 + 36 = 77,4- добре.
2. Асафьєв література в зб. Російська музика Х IX початку ХХ століття., Л.-1968. Наступні
3. Питання хорознавство на музично-педагогічному факультеті. М., - 1 981.
4. Дмитрівська радянська хорова музика. М., 1974
5. Черноіваненко музичного виховання в школі М., 1986
6. # 1178; аза # тисячу сто сімдесят дев'ять; музика фольклорини # 1 "таріхнаси. А. # 1170; червоним баспаси, 1986
7. Ерзаковіч музика Казахстану А. Жазуши, 1975
8. Жакеева # 1199; йірмесімен ж # 1 201; мис А. # +1256; нер, 1988
10. # 1240; н Сапари А. 1975
11. # +1178; аза # 1179; станемо # 1 "музика м # 1241; деніеті # 1 178; ур. А. Мектеп Баспа. 1957
12. Соколов Вл. Робота з хором
13. Струве Г. Музичне виховання М. 1978
20. # 1178; аза # тисячу сто сімдесят дев'ять; хал # 1179; ини # 1 "музикальний # 1179; ши # 1" армашили # 1 "и. Мет В.М. # 1201; з # 1179; ау А., 1989
21. Краснощеков хорознавство М. 1969
22. Нугиманова А. # 1178; аза # тисячу сто сімдесят дев'ять; ти # 1 " # Одна тисяча двісті сорок одна; ншілік д # одна тисяча двісті сорок одна; ст # 1199; рі А. 1975
23. # +1256; нер т # 1241; рбіелейді А. Білім. 1988
24. Попов і методичні основи роботи самодіяльного хору М. 1961
25. Полтавців І. Светозарова М. Курс читання хорових партитур ч1., Ч2. М., 1962, 1963
26. Сабир т # 1241; рбіелеудегі # 1201; жимини # 1 "и # 1179; пали А. Білім # 1179; про # 1 "ами, 1988
27. Тулебаев М. # 1240; ндер хорлар. Мектеп А., 1960
28. Хрестоматія з диригування сост. М. 1967