прогулянки в дитячому садку
Дивовижний світ природи ... Він зустрічає дитину морем звуків, запахів, сотнею загадок і таємниць, змушує дивитися, слухати, думати. У всіх групах дитячого саду для ознайомлення дітей з природою широко використовуються прогулянки. Прогулянки мають велике виховно-освітнє значення: вони забезпечують безпосереднє спілкування дітей з природою в різні сезони, активну діяльність.
На прогулянці вихователь має можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, в усьому їх різноманітті і взаємозв'язках, формувати конкретні уявлення про тварин, рослинах, про сезонні явища, про працю людини, що перетворює природу; він вводить дітей в життя рідної природи, вчить їх придивлятися, помічати її особливості. Це сприяє вихованню допитливості, спостережливості, допитливості. Прогулянки доставляють дітям велику радість, залишаючи часто незгладимий слід в їх свідомості. На основі вражень, отриманих в процесі спостережень, виховують любов до рідної природи.
Прогулянка є першим і найбільш доступним засобом загартовування дитячого організму. Вона сприяє підвищенню його витривалості і стійкості до несприятливих впливів зовнішнього середовища, особливо до простудних захворювань.
На прогулянці діти грають, багато рухаються. Рухи посилюють обмін речовин, кровообіг, газообмін, покращують апетит. Діти вчаться долати різні перешкоди, стають більш рухливими, спритними, сміливими, витривалими, вчаться взаємодіяти один з одним. У них виробляються рухові вміння і навички, зміцнюється м'язова система, підвищується життєвий тонус.
Відповідно до п. 11.6 рекомендується організовувати прогулянки 2 рази в день: в першу половину дня і в другу половину дня - після денного сну або перед відходом дітей додому.
Для забезпечення різних видів діяльності рекомендується розділити групові майданчики за видами ігрового і фізкультурного обладнання. На кожному майданчику повинен бути передбачений навіс для захисту дітей від сонця і опадів. Ділянка повинна бути добре освітлений і міститися в зразковому порядку. Прибирання території повинна проводитися щодня до приходу дітей (робочий день починається з огляду всіх ділянок для забезпечення охорони життя і здоров'я дітей).
Значення прогулянки в даний час збільшується, у зв'язку з тим, нові ФГОС в структурі основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти передбачають рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей не тільки в рамках НСД, але і при проведенні режимних моментів.
Під час прогулянки в повній мірі повинні реалізовуватися виховно-освітні завдання:
-Ознайомлення з навколишнім світом.
-Виховання естетичних почуттів, культури поведінки.
-Виховання екологічної культури дошкільників
Дуже важливо, щоб у дітей під час прогулянки була відповідна, полегшена одяг. Вона дозволяє дитині не боятися забруднитися, сміливо грати в улюблені ігри, бігати і стрибати. Під час прогулянки необхідно заохочувати прагнення дітей до руху, тренуванні рівноваги, вмінню повзати, метати в ціль. Для цього у нас в запасі є велика кількість рухливих ігор, а також ігор з м'ячем, зі скакалкою.
Складовими частинами прогулянки є:
- Основні руху та рухливі ігри.
- Індивідуальна робота. / Дидактичні ігри.
- Самостійна ігрова діяльність дітей.
Кожен з обов'язкових компонентів прогулянки займає по часу від 7 до 15 хвилин в молодшому віці і від 20 до 25 хвилин в старшому і здійснюється на тлі самостійної діяльності дітей.
Спостереження - основний метод навчання.
Спостереження в молодшому віці повинні займати не більше 7-10 хвилин і бути яскравими, цікавими, в старшому віці спостереження повинні складати від 15 до 25 хвилин. Проводити їх треба щодня, але кожен раз дітям повинні пропонуватися різні об'єкти для розгляду.
Спостереження (рекомендую вихователям вказувати в планах об'єкт або тему спостереження, мета проведення спостереження і з ким воно проводиться):
-спостереження за живими об'єктами (за птахами, деревами листяними і хвойними, чагарниками і т.д.);
-спостереження за неживими об'єктами (за сонцем, хмарами, погодою, вітром, снігом, глибиною сніжного покриву, тривалістю дня, хуртовиною, поземка, снігопадом і т.д.);
-спостереження за явищами навколишньої дійсності (за працею дорослих, за перехожими, за лижниками, за транспортом - снігоприбиральної машиною і т.д.).
При проведенні спостережень завжди використовуються художнє слово. (На приклад:
Якщо на деревах листя пожовкло,
Якщо в край далекий птиці полетіли,
Якщо небо похмуро, часто дощик ллється,
Це час року восени зветься.
Дидактичні ігри. Є одним із структурних компонентів прогулянки. Вони нетривалі, займають за часом в молодшому віці 3-4 хвилини, в старшому 5-6 хвилин.
Кожна дидактична гра складається: з дидактичної задачі, змісту, правил, ігрових ситуацій.
При використанні дидактичної гри вихователь повинен слідувати педагогічним принципам:
-спиратися на вже наявні у дітей знання;
-задача повинна бути достатня важка, але і в той же час доступна дітям;
- поступово ускладнювати дидактичну задачу і ігрові дії;
-конкретно і чітко пояснювати правила;
Види дидактичних ігор:
-Ігри з предметами (гри з дидактичними іграшками, настільно-друковані ігри, словесні ігри.)
-Словесні гри. (Ігри-подорожі, ігри-доручення, ігри-припущення, ігри-загадки, ігри-бесіди)
Дидактичне вправу може бути запропоновано дітям на початку, в кінці, а може вплітатися в хід спостереження, наприклад, «Принеси жовтий листочок», «Знайди по листу дерево», «Знайди дерево або чагарник з опису» і т.д.
Трудова діяльність. Велике виховне значення має трудова діяльність на прогулянці. Плануючи господарсько-побутової працю (на веранді, на ділянці), потрібно вказувати форму праці дошкільнят - індивідуальні або групові доручення, або колективна праця (спільний, загальний). Важливо, щоб для кожної дитини завдання були посильними, цікавими та різноманітними, а за тривалістю - не перевищували 5-19 хвилин в молодшому віці і 15-20 хвилин в старшому віці.
У дошкільному віці дітям посильні чотири види праці.
-самообслуговування формування навичок їжі, умивання, роздягання і одягання; виховання дбайливого ставлення до своїх речей і предметів побуту.
У молодшому дошкільному віці самообслуговування пов'язано з певними труднощами, що часом викликає у дитини небажання виконувати необхідні дії. Однак вже самі прагнуть обслуговувати себе, домагаючись акуратності і ретельності виконання необхідних дій, самостійності, формує звичку до чистоти і охайності. В середньому дошкільному віці діти досить самостійні у самообслуговуванні, і цей вид праці стає їх постійної обов'язком. Ускладнення виховних завдань виражається в підвищенні вимог до якості дій, до організованого поведінки в процесі догляду за собою, до часу, що витрачається на це. У старшому дошкільному віці купуються нові навички самообслуговування. Процеси, пов'язані з ним, використовуються для вирішення більш складних виховних завдань: формування у дітей звички до охайності і чистоти, навичок поведінки в оточенні однолітків.
-Праця в природі - активне, посильну участь дітей в роботі на квітнику, ягіднику, городі і т.д. Особливе значення цей вид праці має для розвитку спостережливості, виховання дбайливого ставлення до всього живого, любові до рідної природи.
-Ручна праця - виготовлення предметів з різноманітних матеріалів
Рухливі ігри. Підбираючи ігри для денної прогулянки, необхідно враховувати попередню діяльність дітей. Після спокійних занять (малювання, ліплення) рекомендуються гри більш рухомого характеру. Проводити їх треба з усією групою на початку прогулянки. Після фізкультурних і музичних занять рекомендуються гри середньої рухливості. Проводити їх треба в середині або кінці прогулянки. Таким чином план повинен включати гри:
-гри малорухливі. (Діти вибирають ведучого, він стає в коло, в руці паличка, очі зав'язані. З сл- Раз, два, три, чотири, п'ять -
Буде паличка стукати.
А як скаже:
- Скок, скок, -
Відгадай, чий голосок?
- паморочиться в колі, вказуючи на дітей. На слова: «Скок, скок» зупиняється, і той, на кого вказує паличка, береться за інший її кінець і вимовляти ім'я ведучого. Ведучий повинен дізнатися, хто його покликав. Правильно відгаданий стає ведучим)
-гри середньої активності. ( «Доторкнися до.»
За командою ведучого «Доторкнися до. »Гравці повинні швидко зорієнтуватися і доторкнутися до того, що назве ведучий. Можна називати колір, форми, розміри, іграшки, інвентар, властивості предметів (гладкий, гарячий, м'який, колючий.), Поєднання форми і кольору і т.д.)
-гри з високою руховою активністю. ( «Знайди свою пару».
Грає непарна кількість дітей, один з яких - ведучий. За командою ведучого «Гуляємо!» Діти йдуть в парі, по команді «Бігаємо!» - біжать по колу в одну сторону врозтіч по одному. За командою «Знайди пару!» - повинні швидко встати в свою пару. Ведучий теж стає в пару з кимось небудь з гравців. Що залишився без пари стає ведучим.
Варіанти гри:
- утворювати пари, з ким хочеш;
- дівчинка з дівчинкою, хлопчик з хлопчиком.)
Слід відображати в планах розучування нової гри і гри на закріплення рухових навичок і розвиток фізичних якостей. Протягом року проводиться приблизно 10 - 15 нових ігор.
Крім цього так само організуються гри:
-сюжетні рухливі ігри
-гри з елементами спорту
-сюжетні рухливі ігри
-безсюжетні рухливі ігри
-спортивні вправи ( «Катання на санках», «Ковзання», «Ходьба на лижах»).
Вибір гри залежить від пори року, погоди, температури повітря від попереднього проведеного заняття, від стану дітей, їх бажань, від часу проведення прогулянок (вечірня, ранкова).
Молодший вік - 6-10 хвилин
Старший вік - 10-15 хвилин
Щомісяця розучування 2-3 п / і (повтор протягом місяця і закріплення 3-4 рази на рік)
У молодшому віці рекомендуються гри з текстом (наслідування діям вихователя).
У середній групі вихователь розподіляє ролі серед дітей (роль ведучого виконує дитина, який може впоратися з цим завданням).
У старшій і підготовчій групі проводяться ігри-естафети, спортивні ігри, ігри з елементами змагання.
Закінчуються рухливі ігри ходьбою або грою малої рухливості, поступово знижує фізичне навантаження.
Індивідуальна робота спрямована не тільки на вдосконалення фізичних якостей, але і на розвиток психічних процесів, закріплення матеріалу з усіх розділів програми, формування моральних якостей. У молодшій групі діти отримують індивідуальні доручення, що складаються з однієї-двох трудових операцій, наприклад, взяти корм для птахів і покласти в годівницю. Вихователь по черзі привертає до годівлі птахів всіх дітей. Або, наприклад, збір камінчиків для виробів. Роботу організовує як «праця поруч», при цьому діти не відчувають ніякої залежності один від одного
У середній групі одночасно можуть працювати дві підгрупи і виконувати різні трудові доручення; потрібне постійне увагу вихователя до якості роботи; показ і пояснення всього завдання - послідовні етапи.
У дітей старшого віку необхідно сформувати вміння прийняти трудову завдання, представити результат її виконання, визначити послідовність операцій, відібрати необхідні інструменти, самостійно займатися трудовою діяльністю (при невеликій допомоги вихователя).
Самостійна діяльність дітей. Під час самостійної ігрової діяльності діти відображають враження, отримані в процесі НСД, екскурсій, повсякденному житті, засвоюють знання про працю дорослих. Відбувається це в процесі сюжетно-рольових ігор.
Одним з видів творчих ігор є будівельні ігри з природним матеріалом: піском, дрібними камінчиками і т.д.
Інтерес до творчих ігор розвивається у дітей з 3-4 років. До цього часу у дитини з'являються нові потреби, нові мотиви діяльності, пов'язані з усвідомленням своїх відносин з дорослими.
Розквіт рольової гри починається з 4-років і найвищого розвитку вона досягає в середині дошкільного віку (5-6 років), а потім поступово замінюється іграми з правилами, що виникають після семи років.
Послідовність проведення прогулянок залежності від:
- від попередньої діяльності дітей (наприклад, після фізкультурного заняття доцільніше на початку прогулянки провести спостереження, після занять з математики та розвитку мовлення - рухливі ігри).
-від пори року (в холодний період часу передбачається проведення ігор з великою рухливістю дітей).
-від індивідуально-вікових особливостей дітей (в молодшому віці доцільніше розпочати прогулянку з спостереження, в старшому - з гри і т.д.)
-від пізнавальних інтересів дітей.
При плануванні прогулянки вихователь повинен враховувати безліч різноманітних факторів:
-вік і контингент дітей;
-наявність інвентарю та відповідного обладнання;
-попередні заняття в групі і багато іншого.
Види прогулянок в дитячому садку
-на території ділянки дитячого саду;
-за межами території дитячого садка (можливі в старших групах, на невеликі відстані).
2. За змістом:
-традиційна, що включає в себе трудову діяльність дітей, рухливі і тихі ігри і т.д .;
-тематична: складається зі спостережень і бесід на конкретну тему (тварини, хмари, дерева, міський транспорт і т.д.), може являти собою вуличну театральну постановку;
-цільова: організований вихід за межі території дитячого садка, на невелику відстань (до 2 км);
-екскурсія (як правило, музейна): повинна проводитися хоча б 1 раз на місяць, починаючи з середньої групи;
-похід: може проводитися 1-2 рази на рік в старших групах.
Під час прогулянки педагог сприяє розвитку у дітей:
-елементарних природно - наукових уявлень про фізичні властивості навколишнього світу;
-формування географічних уявлень (відповідно до вікових можливостей);
-формування екологічної культури;
-емоційно позитивного ставлення до живої і неживої природи.
На прогулянці дітям найбільше подобається ставити різні досліди (в зимовий період), споруджувати різні конструкції з різних природних матеріалів, відшукувати різних комах (в літній період).
Таким чином, прогулянка - це чудовий час, коли дорослий може поступово залучати дитину до таємниць природи - живої та неживої, розповідати про життя самих різних рослин і тварин. Дитині можна і потрібно показувати різні прояви краси в світі природи: квітучі рослини, чагарники і дерева в осінньому уборі, контрасти світлотіні, пейзажі в різні пори року і багато-багато іншого. При цьому дорослий повинен пам'ятати, що в природі красиво абсолютно все, що живе в повноцінних (незіпсованих, що не отруєних, необмежених) умовах - це сфера естетичних почуттів, естетичного сприйняття дитини.
Слід зазначити, що повноцінне спілкування з природою, насичене пізнавальним інтересом і приємними переживаннями, викликає у дитини загальний стан гармонії, душевної рівноваги. А це - ніщо інше, як психічне здоров'я, який зміцнює організм в цілому і є основою фізичного здоров'я.
