Робота дитячого садка і сім'ї з подолання сором'язливості повинна вестися в двох основних напрямках.
· Необхідно поступово розширити коло спілкування дитини, формувати у нього необхідні для цього навички, при одночасній роботі з іншими членами групи.
· Слід всіляко зміцнювати у дитини впевненість в собі, у власних силах, використовувати при цьому потрібно індивідуальний підхід, і облік можливостей.
При роботі з сором'язливими дітьми необхідно:
Постійно підкріплювати в дитині впевненість у собі і своїх силах;
Залучати дитину до виконання різних доручень, пов'язаних зі спілкуванням, від разових, простих слід переходити до постійних, наприклад, поливати квіти на підвіконні, роздавати папір перед заняттям малювання. Завдання, які пов'язані з включенням дитини в спілкуванні з дорослими, краще доручати йому не одному, а разом з іншими, більш активними і товариськими дітьми .;
Розширювати коло знайомств, частіше запрошувати до себе додому друзів, брати дитину в гості до знайомих людям, урізноманітнити маршрути прогулянок - надати дитині певну міру свободи і відкритих дій, стримуючи своє занепокоєння і бажання все робити за нього.
Після вивчення літератури з проблеми сором'язливості, можна відобразити ще і принципи за якими повинна проходити корекційна робота:
1. Принцип гуманізму - віри в можливості дитини, суб'єктного, позитивного.
2. Принцип системного підходу - передбачає розуміння людини як цілісної системи.
3. Принцип реальності - припускає, перш за все, облік реальних можливостей дитини і ситуації.
4. Принцип діяльнісного підходу передбачає опору корекційно-розвиваючої роботи на провідний вид діяльності, властивий віком, а також його цілеспрямоване формування, так як тільки в діяльності відбувається розвиток і формування дитини.
5. Принцип індивідуально-диференційованого підходу передбачає зміни, форм і способів корекційно-розвиваючої роботи в залежності від індивідуальних особливостей дитини, цілей роботи, позиції і можливостей фахівців.
Виходячи з усього сказаного, можна зробити висновок, що сором'язливість - це особливість, характерна як дітей, так і дорослих. Напевно, її навіть можна назвати найбільш поширеною причиною, яка ускладнює спілкування, соціалізацію в суспільстві і т.п.
Якщо вчасно не скорегувати проблему, то вона може привести до гнітючим наслідків.
Сором'язливий дитина по-справжньому страждає. Він не знає, як вести себе в новому місці, не може заговорити з незнайомими людьми, не знає, як завоювати прихильність однолітків. У такі моменти у дитини підвищується рівень тривоги, блокуються всі його здібності та навички.
Розглянемо деякі приклади помилок дитячого виховання призводять до зростання сором'язливості і придбання її як риси характеру.
2. Недолік комфорту. До будь-якої нової ситуації або нових обставин необхідно звикнути, перш ніж вони стануть для вас комфортними. І хоча діти з більшою легкістю переносять зміни, надлишок цих змін може негативно позначитися на їхньому психічному розвитку. Мозок не може впоратися з великим потоком інформації, тому з'являється необхідність у включенні захисних механізмів, один з яких проявляється у вигляді сором'язливого поведінки.
4. Протиріччя у вихованні. Наявність відрізняються поглядів на виховання дітей у батьків здатне привести до розвитку сором'язливості у дитини. Дитина, отримуючи заохочення і покарання за одне і те ж дію, слово або вчинок, починає плутатися.
7. Сімейні проблеми. У вихованні повинні брати участь обоє батьків, при цьому дитина не повинна стає учасником домашніх конфліктів, не повинен бачити скандали і крики, що принижують особистість іншого, так як діти глибоко проживають за свою сім'ю з'являється страхи різного роду. Коли батьки зайняті своїми особистими проблемами, не залишається час на дитину. В більшості своїй, здорові в психологічному відношенні люди виходять з благополучних сімей, які дотримуються здорового способу життя, цілеспрямованих, життєрадісних і люблять один одного. Серед факторів несприятливо впливають на психологічне здоров'я дитини можна виділити розлучення, відсутність одного з батьків, що може бути сприйнято дитиною як його особиста неповноцінність і привести до розвитку сором'язливості.
На заняттях таку дитину важко змусити відповідати на питання, а якщо це все-таки вдається, то він каже тихо і невиразно, зазвичай коротко. Важко даються такій дитині виступу на святах в дитячому саду, або будь-яких відкритих заходах. [22,47-52c.]
1.4 Можливості використання корекційно-розвиваючих ігор в зниженні проявів сором'язливості у дітей
Допомогти дитині подолати сором'язливість, сформувати у нього бажання спілкуватися - спільне завдання педагогів і батьків. Це завдання можна вирішити, але робити це треба, поки дитина ще маленький. У дошкільному віці формуються не тільки ті особливості психіки дітей, які визначають загальний характер поведінки дитини, його ставлення до всього навколишнього, але і такі, які представляють собою «зачепив» на майбутнє.
Чим старшою стає сором'язливий дитина, тим міцніше у нього складається певний стиль поведінки, він починає усвідомлювати цьому своєму «нестачі». Усвідомлення своєї сором'язливості не тільки не допомагає, а заважає її подолати. Дитина не в силах перемогти свою сором'язливість, оскільки він вже не вірить в свої сили, а то, що він фіксує увагу на особливості свого характеру і поведінки, ще більше сковує, заважає йому подолати свої переживання і труднощі.
Сором'язливий дитина - це така дитина, який, з одного боку доброзичливо ставиться до інших людей, прагне до спілкування з ними, а з іншого - не вирішується проявляти себе і свої комунікативні потреби, що призводить до порушення узгодженості у взаємодії. Причина таких порушень криється в особливому характері відносини сором'язливого дитини до самого себе. З одного боку, дитина має високу загальну самооцінку, вважає себе найкращим, а з іншого --сомневается в позитивному ставленні до себе інших людей, особливо незнайомих.
Сучасні психологи вважають, що корекційну роботу з дітьми в групі доцільно проводити поетапно:
1 етап - створення мотивації на спілкування і придбання комунікативних умінь (игротерапия, сказотерапія, конгруетной комунікація, релаксація).
2 етап - навчання дітей встановлювати контакт (колективні ігри, програвання ситуацій, малювання, релаксація).
3 етап - розвиток емоційного світу дитини (игротерапия, психогімнастика, релаксація).
4 етап - творче застосування комунікативних умінь (творчі ігри, вільне спілкування з однолітками).
Пропонується методика Л.І Канаєвої, корекційна робота проводиться 1-2 рази на тиждень. На кожного з дітей зводиться щоденник спостережень, в який фіксується особливості настрою і поведінки дитини. Матеріалом занять служать ігри та вправи, здатні розвивати комунікативні здібності. Тривалість занять становить 25-30 хвилин. Цикл занять розрахований на 7 місяців, група складається з 4-6 дітей у віці 4-6 років.
Можна застосувати комплекс спеціальних корекційно розвиваючих вправ згідно з етапами і принципам роботи з сором'язливими дошкільнятами.
Розглянемо цілі та завдання ігровий корекції:
Мета: подолання труднощів стосунків з оточуючими соромливих дітей старшого дошкільного віку.
1. Подолання замкнутості, скутості, нерішучості дітей, допомога в руховому розкріпачення соромливих дошкільнят;
2. Подолання порушень комунікації в системах «дитина - дорослий», «дитина - однолітки
3. Розширення поведінкового «репертуару» сором'язливого дошкільника, розвиток у них вміння позитивно вирішувати проблемні ситуації, здатності до довільної регуляції поведінки.
Робота будується поетапно, що забезпечує комфортне емоційний і фізичний стан:
Перший етап корекційної роботи спрямована Забезпечення, створення доброї, безпечній ситуації, де сором'язливий дитина відчуває взаєморозуміння, підтримку, бажання допомогти у вирішенні проблем.
Третій етап корекційної роботи спрямований на закріплення отриманих навичок і форм спілкування в спільних іграх дітей. Використовувалися різноманітні ігрові та неігрові прийоми, які розважають дітей, перевіряють вміння запобігти конфліктні ситуації, сприяють взаєморозумінню дітей і дорослих, виробляють навички рефлексії і контролю своєї поведінки.
Для подолання сором'язливості організовуються ігри різної спрямованості: найчастіше використовуються ігри та вправи, спрямовані на підвищення самооцінки, розвиток творчого мислення, формують комунікативні навички, а саме:
· Театралізовані ігри, що розвивають мімічну, рухову, інтонаційну виразність, акторські здібності, а так само до театральної діяльності психологи віднесли Лялькотерапія. [20,12c.]
Можливості використання лялькотерапії в корекційних цілях при роботі з сором'язливими дітьми.
У сучасній психології роль ляльок розглядається в різних аспектах. Ляльки виступають атрибутом дитинства, дитячої культури. З лялькою дитина швидше і легше опановує навичками спілкування (з іграшкою легше розмовляти).
Лялькотерапія - це метод лікування за допомогою ляльок. Можливості лялькотерапії дозволяють вирішити різні важливі корекційні завдання, наприклад: розширення репертуару самовираження дитини, досягнення емоційної стійкості і саморегуляції, корекція відносин в системі дитина - батько. [21,15c.]
Лялькотерапія - це приватний розділ арттерапії використовує в якості основного прийому психокоррекционного впливу, ляльку як проміжний об'єкт взаємодії дитини і дорослого. Ідентифікуючи себе певним чином, дитина в умовній ситуації проектує свій внутрішній світ і відчуває реальні почуття, діагностуються, що направляються і коректовувані психологом.
Дослідники А.І. Захаров, А. Співаковська, Осипова А, відзначали, куклотерапія, як частина ігрової терапії має великі можливості в роботі з дітьми з метою профілактики дезадаптивних поведінки. Така корекція, досягається шляхом розігрування на ляльках в парі з батьками або однолітками типових конфліктних ситуацій, в яких опиняються діти.
Виділяють основні функції лялькотерапії:
· Комунікативну - встановлення емоційного контакту, об'єднання дітей в колектив;
· Релаксаційну - зняття емоційної напруги;
· Виховну - психокорекція прояв особистості в ігрових моделях життєвих ситуацій
· Розвиваючу - розвиток психічних процесів (пам'яті, уваги, сприйняття і т.д.), моторики;
· Навчальну - збагачення інформацією про навколишній світ.
Лялька має особливе значення для особистісного розвитку дітей. Завдяки волі і уяві дитини вона «веде» себе виключно таким чином, як це потрібно в даний момент її господареві. Дитина переживає зі своєю лялькою всі події власного і чужого життя у всіх емоційних і моральних проявах, доступних його розумінню.
Аналізуючи літературу з вивчення причин і фактор прояву сором'язливості, а також її впливу на розвиток особистості, можна відзначити, що в основному сором'язливість дає перші ознаки ще в дитинстві.
Проблема сором'язливості представляє інтерес для таких фахівців як педагоги, психологи, психіатри, соціологи, фізіологи і багато інших.
Сором'язливий дитина не вміє і не вирішується вступати в контакти з іншими, малознайомими і незнайомими людьми. У дитячому закладі така дитина адаптується вкрай повільно, з великими труднощами. Активні контакти з вихователем нерідко залишаються недоступні йому до закінчення дитячого садка. Сором'язливий дитина не може задати питання вихователю, навіть найнеобхідніший, не зрозумівши завдання вихователя, така дитина не наважується перепитати і в той же час боїться не виконати те, що потрібно, в результаті виконує завдання настільки неправильно, що викликає подив, сміх дітей і невдоволення вихователя.
2. Практична частина
2.1 Методи дослідження проявів сором'язливості в поведінці дошкільників
Важливо проводити спостереження. [8,19c.]
Прояви сором'язливості можуть бути різними: від випробовуваної час від часу незручності або дискомфорту в присутності інших людей, до тривоги і незрозумілого страху перед людьми.
Сором'язливий дитина відчуває велике внутрішнє напруження і воно може проявлятися зовні: ерзанье на стільці, опущена голова, сутулі плечі, погляд в підлогу, в сторону і майже ніколи в очі співрозмовнику, боязнь звернутися до дорослого, проявити свої бажання, труднощі при відповіді на найпростіші питання.
Всі прояви сором'язливості прийнято поділяти на:
1) зовнішні (поведінкові);
2) внутрішні (психоемоційні);
4) не задає питань, на поставлені запитання відповідає з видимою неохотою, тихим голосом.
Сором'язлива людина не може вільно висловлювати свою точку зору, йому важко висловити і проявити себе як співрозмовник.
Зовні сором'язливість проявляється в скутості рухів. При спілкуванні з дорослим діти приймають вимушену, напружену позу, сутуляться, нагинають голову, смикають руки або одяг, чіпають волосся або особа. У переважній більшості вони уникають зустрічатися з співрозмовником очима. Типовим для них є погляд, як би відведений в сторону або опущений. Діти часто червоніють.
Мова соромливих дітей тиха, часто невиразна, нерозгорнуті. В розмову самі не вступають. Контакт встановлюється повільно і з трудом, тривалість спілкування короткочасна
Адаптація до дошкільної установи у сором'язливих дітей відбувається повільно, з великими труднощами. Педагогам важко знайти підхід до встановлення контакту з дитиною. Сором'язливі діти завзято намагаються піти від спілкування, самі безініціативно [13,45c.]
Діагностика сором'язливості у дітей
За даними деяких досліджень сором'язливість тісно пов'язана з таким показником, як тривожність. У зв'язку з цим використовується опитувальник Є.І. Рогова «Виявлення рівня тривожності» і проективна методика «Звірі прийшли на водопій».