Основним завданням психогенетики є встановлення відноси-ного вкладу умов середовища і спадковості в індивідуальні психологи-етичні відмінності.
Мінливість людей обумовлена взаємодією спадковості і середовища. Спадкування називається передача інформації від одного покоління індивідів до іншого. Сума всіх генів організму називається генотипом. Фенотип - сформи-рова протягом життя зовнішні прояви індивіда (особливо констатує-ції, поведінки та ін.), Які формуються в результаті впливу генотипу і сре-ди. Різниця фенотипів людей і є проявом індивідуальної варіат-ності людських індивідів.
Поняття середовища в психогенетике ширше, ніж в психології. У психології під цим терміном розуміється система соціоекономічних, культуральних і соці-ально-психологічних умов розвитку особистості. У психогенетике поняття «сере-так» включає будь-які зовнішні впливи (від фізичних та біологічних до соціокультурних).
Психогенетика, по суті, досліджує детермінацію варіативності психологічний-ських змінних, що характеризують індивідів, генетичними методами.
Зв'язок особливостей поведінки зі середовищні і генетичними детермінантами трактується як причинний.
Індивідуально-психологічні особливості розглядаються як наслідки впливу на розвиток індивіда генома і середовища. При цьому вирішується не психологічний-ська, а генетична проблема: виявлення генетичних і середовищних детермінант, що визначають варіацію індивідуально-психологічних ознак, а також їх від-відносна частки в детермінації розвитку цих ознак.
Оскільки наявність причинного залежності між середовищем, генотипом і Феноти-пом (поведінкою) очевидно, то на відміну від психологічного дослідження в пси-хогенетіческом не вирішується проблема відділення кореляційних зв'язків від причинних. Це створює передумови для трактування результатів кореляційного через вимірювального дослідження як причинно-наслідкових зв'язків.
У психогенетике людини експеримент неможливий. Важко уявити, що батьки близнюків по своїй волі погодяться на пропозицію експериментатора розлучити близнюків або помістити одного з близнюків в культурно обедненную середу. Общече-ловеческій етика забороняє застосування активних методів психогенетических ис-ліджень на людину (хоча вони можливі, якщо в якості моделі людини ис-користуються тварини). Не можна будь-психогенетического дослідження розглядає-вати як квазіексперімент, як це іноді робиться в психологічних підручниках. Психогенетики використовують безліч варіантів методу систематичного наблю-дення (часто званих кореляційним дослідженням), а також експеримент ex-post-facto (варіант квазіексперименту). До такого слід віднести метод раз-отриманих близнюків і метод прийомних дітей. Мабуть, єдиний методичними-кий прийом в психогенетике можна вважати експериментальним - це метод конт-рольного близнюка.
Система психогенетических методів включає в себе:
1) генеалогічний метод (аналіз родоводів);
2) блізнецовий метод (в різних модифікаціях);
3) сімейний метод (метод внутрішньосімейних кореляцій);
4) метод прийомних дітей.
Розглянемо їх послідовно.
Генеалогічний метод запропонований Ф. Гальтон в 1869 р Найбільш часто він використовується в медичній генетиці для виявлення впливу спадковості при захворюваннях.
Сімейні дослідження є більш розвиненою формою психогенетических методик. У цьому дослідженні порівнюються родичі, які належать до не-скільком поколінням і до одного покоління. Сімейне дослідження відноситься до одного з видів кореляційних досліджень.
Порівнюються також батьки з дітьми, бабусі і дідусі з онуками, тітки і дядька з племінниками.
В даний час психогенетики порівнювати ні рідних братів і сестер, а двоюрідних братів і сестер з троюрідними. Рідні брати і сестри мають загальну сімейну середу, впливають один на одного, а двоюрідні і троюрідні брати і сестри живуть в різних місцях і піддаються різним впливам.
Метод прийомних дітей є дійсним методом психогенетики. Це єдиний спосіб роздільного контролю впливу генетичних і середовищних фак-торів. Ідея методу проста.
Діти генетично схожі з першими батьками на 50%, але не живуть в загальному середовищі, з прийомними батьками вони не мають спільних генів, але живуть в загальному середовищі. Якщо діти були усиновлені відразу після народження або в перші місяці життя, то середовищні впливами, отриманими в першій родині, можна знехтувати. Следова-кові, більш високі кореляції психологічних властивостей генетичних батьків і дітей будуть говорити про генотипическом вплив, а великі кореляції при-приймальних батьків і дітей - про средовом вплив на індивідуальні відмінності по піднаглядним ознаками.
Схема порівняння в повному варіанті методу прийомних дітей включає дотримуюся-щие групи випробуваних:
1) біологічні батьки;
2) прийомні сиблинги;
3) середовищні батьки;
4) генетичні плюс середовищні батьки (звичайна сім'я);
5) звичайні сиблинги в звичайній родині;
6) прийомні неспоріднені діти, усиновлені однією сім'єю.
Виявлено цікавий феномен: в хорошій середовищі, яку створюють прийнявши-шие дітей батьки, IQ прийомних дітей зрушено в бік високих значень, якщо біологічні батьки мали високий інтелект, і в бік низьких значень, якщо біологічні батьки мали знижений інтелект.
Метод близнюків. Народження близнюків - експеримент, поставлений самою природою. Близнюковий метод запропонований Ф. Гальтон в 1924 р Він же розробив і схему інтерпретації даних блізнецових досліджень. У психогенетике цей метод найбільш популярний.
Близнюки є ідеальний об'єкт для психогенетичного дослі-нання.
Подібність між парами близнюків визначається генотипом і загальним середовищем. Об-щая середу однакова для монозиготних і дизиготних близнюків, а генотипи раз-особистих генотипи MZ близнюків подібні на 100%, a DZ - на 50%. Порівнюючи внутріпарние кореляції MZ і DZ близнюків, можна виділити частки впливу середовища генотипу і середовища на розвиток тієї чи іншої ознаки.