Найважливіше, що слід засвоїти батькам: до 5 років дитина не здатна керувати своєю увагою, пам'яттю, мисленням. Все це носить мимовільний характер. Дитина схоплює на льоту те, що його зацікавило, дивиться на те, що привернуло його увагу, але звернути увагу на те, на що потрібно, він поки що не в змозі.
Тому сердитися на дворічного малюка, що він не може повторити ваше вчорашнє пояснення про небезпеку розеток, щонайменше, нерозумно. Значить, ваше пояснення було абсолютно не цікавим. Саме на емоційному впливі будується в цьому віці управління поведінкою малюка. Дитина йде за своїми емоціями, дуже яскравими, і в той же час непостійними. Малюка легко відвернути, переключити його увагу, запропонувавши більш привабливі враження.
Діти дуже легко навчаються в цьому віці, але треба мати на увазі, що найбільш ефективним учителем буде той, хто викликає у дитини одночасно дві емоції: довіру і інтерес. Багато хто з нас стикався з тим, що дитина начебто не чує дорослого, значить, або він не довіряє цьому дорослому (причини можуть бути самими різними), або дорослий не вміє емоційно захопити малюка.
Дуже корисні для емоційної сфери дитини ритмічні гри, недарма діти так їх люблять. Це похитування, підкидання, катання на гойдалках. Вони заспокоюють і доставляють позитивні емоції, і, як наслідок, дозволяють розвиватися інтелектуально.
Групові заняття з дітьми в цьому віці, в тій формі, в якій це проходить, наприклад, в школі, поки ще неможливі. Навіть якщо педагог займається з групою дітей, він повинен бути готовий підтримувати індивідуальний контакт з кожним окремо. Діти в цьому віці егоцентричні, і в певному сенсі не помічають інших дітей. Це не говорить про егоїзм або невмінні дружити. Для цих понять поки просто не прийшов час. Дитина живе в світі простих речей, що знаходяться в предметній сфері, для нього існує те, що можна помацати або помацати. Однолітки для дворічної дитини - це якісь об'єкти, з якими зручно або незручно щось робити поруч, але як з ними взаємодіяти, він поки що не знає і не відчуває в цьому потреби. Він прагне наслідувати саме дорослому або більш старшій дитині. Дитина буде переймати вчинки саме дорослої людини, за умови, звичайно, що той викликає симпатію, а не однолітка. Причому дворічні діти ніяк не фільтрують вчинки і поведінка дорослого. Якщо їм подобається цей дорослий, вони перейматимуть у нього все, і хороше, і погане, аж до його манери сидіти на стільці або розтягувати слова. Головне, щоб дитині це здавалося цікавим і захоплюючим. У той же час, якщо вихователька в групі дитячого садка поводиться холодно, відсторонено і не вміє емоційно заручитися підтримкою дітей, вони знайдуть інший об'єкт для наслідування. Наприклад, це може бути нянечка.
Дитина двох років пізнає світ, виконуючи прості маніпуляції з оточуючими його предметами. Його цікавить предмет і дії з ним. Чим більше його оточує різноманітних предметів і дій, ніж вільніше він може діяти з ними в цьому середовищі, тим краще дитина розвивається. Тому в цьому віці так легко зацікавити дитину будь-якими видами творчості, пов'язаними з роботою руками, або навчити чому завгодно, подаючи інформацію через дії. Вам буде важко навчити дворічну дитину буквах, просто показуючи їх в книжці, інша справа, якщо букви зроблені з пластика, їх можна помацати, викласти з них доріжку, або розкласти їх в окремі ємності.
У два роки дитина вже має певні досягнення в мовній сфері. Він дуже багато розумієте, і як раз зараз починає в шаленому темпі набирати свій активний словник. Як можна частіше розмовляйте з дитиною. Чи не замість нього, а саме з ним. Ваші фрази повинні бути короткими, зрозумілими, яскравими та емоційними. При цьому не варто сюсюкати і перекручувати слова. Говоріть з ним, як з дорослим, але образно і емоційно. Примітно, що найкраще свідчать ті дворічні діти, у яких є старші брати або сестри. Чому? Тому що вони говорять досить просто, і саме про те, що цікаво дворічній дитині. У той же час в іграх старших дітей є те, що активує малюка до мови: команди і дії, які потрібно виконувати. Цього немає у взаємодії з однолітками. Якщо ваш малюк грає тільки з такими ж дворічними дітьми, то їм обов'язково потрібен той, хто ініціює спільну гру, наприклад, будувати «замок» з піску, або шукати в пісочниці втрачену іграшку. Це стимулює спільні дії, змагальність, і, отже, викликає потребу в тому, щоб все це супроводити словами.
Роль батьків у становленні мови дуже важлива. Але це не означає, що потрібно переводити дитину постійними поправлення та зауваженнями. Батьки можуть значно допомогти дитині, стимулюючи мовні навички в самих різних іграх. Головне, щоб це було емоційно, весело і цікаво. Розглядаючи книжки, говорите прості фрази, пропонуючи дитині закінчити їх: кішка п'є ... (молоко), півень сидить на ... (паркані). Слова, які не вдаються, разом пропевайте або промовляти. Вивчаючи м'яку іграшку, разом намагайтеся відповідати на питання, яка вона, описуючи її колір, розмір, ступінь пухнастості, характер, температуру. Придумуйте гри, які цікаві саме йому. Як можна частіше грайте в звуконаслідувальні ігри - це весело і розвиває артикуляційні навички. Катаючи машинку, можна зобразити, як вона бурчить, пихкає, шипить, бурчить, постукує. Більше співайте, вчіться разом з дитиною прості скоромовки - враховуючи, що у багатьох дорослих вони не виходять, маса веселощів забезпечена.
Криза двох років
Це той самий вік впертості, який так добре відомий досвідченим батькам. Постійне «ні» - це зовсім не риса характеру саме вашого малюка, це особливість даного віку. І тут важливо розуміти, звідки це впертість взагалі взялося і навіщо воно потрібне малюкові. А розуміючи, ви, нарешті, зможете розслабитися і не сприймати вічні заперечення як бажання вам досадити.
І ось тут батькам важливо вести себе з певною гнучкістю. Ламати впертість малюка - небезпечно для становлення його індивідуальності. Весь час поступатися - ви ризикуєте отримати самовпевненого тирана. Не варто говорити дитині ні «так», ні «ні». Відволікайте його! Ви як би знімаєте ситуацію протистояння, і ніхто не залишається ні переможцем, ні переможеним. Малюк не хоче надягати цю сорочку? Запропонуйте пограти йому в гру «А куди ж сховалася сорочка?», «Хто швидше одягне сорочку, я чи ти?», Або просто почекайте пару хвилин, зайнявшись чимось іншим. Можливо, через пару хвилин сорочка буде вже не так важлива. Привертає увагу впертого до чогось незвичайного і веселому, проявляйте більше фантазії, і через деякий час він почне співпрацювати з вами, адже ви даєте йому зрозуміти, що поважаєте його думку, і в той же час з вами цікаво. Завжди хваліть за слухняність, але при цьому тримайтеся так, ніби інша ситуація взагалі неможлива.
Ще один прийом: дати дитині зрозуміти, де його зона відповідальності, а де ваша. Прислухайтеся до його думки під час ігор, ведіть себе так, ніби ви партнери на рівних, але вимагайте беззаперечного послуху в питаннях його безпеки і здоров'я. Він повинен розуміти, що це не та область, де хоч якось допустимо «качати права». У той же час, чим більше ви з ним граєте, надаючи йому можливість відчути себе дорослим, тим менше йому захочеться пручатися під час обіду або перед сном. Як можна частіше починайте звернення до нього зі слів «Хочеш ...?», Щоб він сам міг прийняти рішення. Зрозуміло, не завжди дитина здатна відразу зрозуміти, що для нього корисніше саме ось ця котлета, а не ця цукерка. Тут знадобляться ваші навички пропагандиста. М'яко підводите його до цієї думки, або, що її краще, разом міркуйте вголос. Більше пояснюйте, розмовляйте, розповідайте короткі цікаві історії - він все це запам'ятає, і можливо, здивує вас, буквально через пару років прийшовши з садка і розповівши, що Петя не хоче стати сильним і не їсть кашу. Тільки ваші розповіді повинні бути щирими, і ви самі повинні бути в них переконані. Якщо ви намагаєтеся дитиною маніпулювати за допомогою цікавих історій, він це обов'язково помітить. Ніколи не вимагайте від дитини того, що йому поки не під силу. Заздалегідь попередьте його, коли пора спати або обідати, давши йому можливість переключитися з цікавої гри на виконання своїх обов'язків.
Дотримуючись цих рекомендацій, ви й не помітите, як колишній упертюх перетвориться в вашого друга і партнера, і настане інший цікавий період - період розвитку співпраці.