§ 3. Фактори, що впливають на якість психодіагностичного обстеження
Крім описаних складнощів виявлення талановитих дітей, пов'язаних з недостатньою розробленістю теоретичних основ виявлення обдарованості, з проблемами диференціації її видів, помилки в прогнозі виникають і внаслідок впливу численних факторів, які потенційно можуть внести похибку в результати вимірювання.
До істотних факторів, які можуть привести до помилкового діагностичного висновку при використанні переважної більшості методів діагностики, відносять наступні.
Багато дослідників відзначають специфічні труднощі тестування дітей, особливо якщо мова йде про дошкільників і молодших школярів. Чим менше вік дітей, тим частіше вони проявляють сором'язливість, відчувають страх перед незнайомими дорослими, легко відволікаються від виконання тестових завдань. Тривалі тести можуть швидко втомити дитини, що призведе до втрати інтересу.
У маленької дитини взагалі може бути відсутнім бажання добре виконати тестове завдання, або він може найнесподіванішим чином доповнити інструкцію експериментатора. Ми спостерігали поведінку однієї семирічної дівчинки під час виконання тесту Кеттелла. Вона, не звертаючи уваги на вказівки експериментатора про обмеження часу, намагалася зробити різні замальовки на полях тестового зошита. 11а зауваження експериментатора дитина відповіла, що «хоче зробити зошит красивою».
Великі труднощі при тестуванні дітей і підлітків створює тривожність. Вплив цього фактора вивчалося багатьма психологами. Наприклад, розглядалася взаємозв'язок результатів тестування з рівнем тривожності і мотивацією досягнення. Було виявлено, зокрема, що показники інтелектуальних тестів і тестів шкільних досягнень знаходяться в обернено пропорційному відношенні з тривожністю. Для того щоб конлроліровать можливий вплив цього фактора в процесі діагностичного обстеження, розроблялися опитувальники, спрямовані на виявлення ставлення обстежуваного до ситуації тестування.