Значення шкільного періоду життя людини важко переоцінити. Від того, як він складається - успішно чи неуспішно, залежить багато чого в житті людини, в тому числі багато особистісні якості, які формуються під впливом і в результаті тих чи інших особливостей шкільного періоду життя людини. Багато проблем дорослої людини можуть бути краще зрозумілі, якщо звернутися до його років навчання в школі. Справа навіть не в тому, успішно чи неуспішно навчався людина, а в тому, наскільки комфортно він себе відчував в школі, з бажанням щодня ходив до школи, як складалися його стосунки з вчителями та однокласниками. Саме під впливом цих обставин формуються ті чи інші особистісні якості. Багато в чому це залежить не стільки від самого учня, а від того, який сам шкільний процес, як він організований, як бачить суспільство мети і завдання шкільного навчання.
Психопрофілактика шкільної неуспішності
Значення шкільного періоду життя людини важко переоцінити. Від того, як він складається - успішно чи неуспішно, залежить багато чого в житті людини, в тому числі багато особистісні якості, які формуються під впливом і в результаті тих чи інших особливостей шкільного періоду життя людини. Багато проблем дорослої людини можуть бути краще зрозумілі, якщо звернутися до його років навчання в школі. Справа навіть не в тому, успішно чи неуспішно навчався людина, а в тому, наскільки комфортно він себе відчував в школі, з бажанням щодня ходив до школи, як складалися його стосунки з вчителями та однокласниками. Саме під впливом цих обставин формуються ті чи інші особистісні якості. Багато в чому це залежить не стільки від самого учня, а від того, який сам шкільний процес, як він організований, як бачить суспільство мети і завдання шкільного навчання.
Всі ми різні за своїми здібностями, характером, світоглядом, за фізіологічними і психічним властивостям. Одні розумні, інші - не дуже, одні працелюбні, інші - ліниві, одні талановиті, інші - бездарні, одні цілеспрямовані, інші - розкидані, незібрані. Рівності в природі немає. Раніше індивідуальність вважалася великим гріхом, тому що особистість була ніщо перед колективом. Тепер-то ми зрозуміли, що без яскравих, талановитих, мислячих особистостей не може бути і високорозвиненого суспільства. У формуванні таких особистостей школа грає дуже істотну роль, і її значення важко переоцінити. Звичайно, для формування людини в цілому важливо, наскільки успішний він був в навчанні. Але ще важливіше, як він себе відчував в школі, наскільки йому було комфортно у відносинах з вчителями і однокласниками.
Проблема шкільної неуспішності - одна з «вічних» проблем педагогіки і психології. Коріння цієї проблеми лежать в формі організації навчального процесу - класно-урочної системи навчання, запропонованої ще в середині XVI століття Я. А. Коменського. Коли в одну групу збираються діти хоча приблизно і одного віку, але різняться за своїм розвитком, здібностям, психологічним і психофізіологічним особливостям, а навчання ведеться однаковим для всіх способом, виникає нерозуміння у одних дітей, іншим же дітям, навпаки, хочеться більш складного матеріалу, для одних темп роботи вчителя високий, для інших - низький, одним дітям потрібно наочна демонстрація, іншим досить вербального пояснення і т. д. Але, тим не менше, класно-урочна система розглядається як найбільш е Ффективность спосіб навчання в порівнянні з індивідуальним навчанням, що панували раніше, так як дозволяє охопити навчанням всіх дітей, які досягли певного віку.
Неуспішність - відставання в навчанні, при якому школяр опановує на задовільному рівні за відведений час знаннями, передбаченими навчальною програмою.
Поняття шкільної неуспішності, її психологічні особливості на сьогоднішній день є актуальними питаннями. Питання неуспішності дітей і підлітків досліджується педагогами і психологами. Тривалі, стійкі труднощі засвоєння програмного матеріалу шкільної програми є проблемою не тільки для педагогів і психологів, а й для батьків невстигаючих, а також самих дітей.
Виділяють дві групи причин неуспішності: зовнішні і внутрішні.
Зовнішніми причинами неуспішності є:
Недосконалість навчального процесу.
Негативний вплив сім'ї, вулиці
Внутрішніми причинами неуспішності є: