Xreferat.com »Реферати з педагогіки» Допоміжні форми організації роботи в школі (туристичний клуб)
припускають певну програму діяльності. Однак вона менш сувора і допускає внесення істотних корективів в залежності від побажань дітей, обставин, що змінюються діяльності та інших факторів. Гурткова та клубна робота будується на принципах добровільності, розвитку ініціативи і самодіяльності дітей, романтики і гри, врахування вікових та індивідуальних особливостей. Поряд з постійно діючими формами організації позанавчальної діяльності велике значення в структурі цілісного педагогічного процесу мають і епізодичні заходи, такі, як олімпіади, вікторини, конкурси, огляди, змагання, виставки, експедиції і т.п. [13, 108]. У наступних розділах роботи будуть розглянута такий різновид допоміжної форми організації навчання як туристичний клуб.
2.2 Цілі і завдання туристичних клубів
Туристичні клуби можна віднести до традиційних в педагогічній практиці нашої країни методів виховання, навчання і оздоровлення дітей, підлітків та молоді. Шкільний туризм мають комплексний, інтеграційний характер впливу на особистість і колектив. Це виражається в підвищенні духовного і фізичного потенціалу дитини, рівня знань і умінь, задоволенні потреб дітей в самовираженні, творчості, спілкуванні з людьми і природою і т.д. туристично-краєзнавча діяльність універсальна за змістом і доступна за формами організації практично в кожній установі, що займається дозвіллям дітей, підлітків та молоді [5,34 c.].
Основні цілі і завдання туристичних клубів
дати знання, вміння і навички з основ туристсько-краєзнавчої діяльності (навички підбору індивідуального і групового спорядження, організація привалів і нічлігів, укладання рюкзака, техніки подолання природних перешкод, орієнтування на місцевості і т.п.);
сформувати уявлення про правила поведінки на природі, під час походів, прогулянок, екскурсій;
прищепити інтерес до занять туризмом і краєзнавством як активної, пізнавальної, оздоровчої та дозвільної діяльності;
сприяти розвитку колективу в групі, створення обстановки доброзичливості, психологічного комфорту, задоволення потреби дітей у спілкуванні;
розвинути ініціативу і індивідуальні здібності вихованців.
Крім усього перерахованого туристичні клуби реалізувати педагогічні можливості які притаманні тільки туризму, мова про які піде в наступному розділі даної роботи.
2.4 Педагогічні можливості туризму
Культурна цінність туризму залежить від його різновиду (міжнародний, внутрішній; планові самодіяльний; пізнавальний, оздоровчий, спортивний; поїздка, похід, змагання, зліт і т.д.), а естетична значимість якогось виду туризму - перш за все від того, в якою мірою в ньому представлені ті чи інші естетичні цінності.
Істотно на культурну, гуманістичну цінність туризму впливають і особливості свідомості (інтересів, установок, ціннісних орієнтацій і т.п.) тих людей, які залучені до занять туризмом, прагнуть використовувати його в певних цілях, організовують ці заняття і змагання з туризму [7 , 65c.].
Спортивний самодіяльний туризм є своєрідним видом спорту, займаючись яким людина гармонійно розвивається як фізично, так і духовно. Крім того, кожен турист бере участь в зльотах на рівні району, міста або області, під час яких проходять змагання з техніки туризму та різноманітні конкурси, пов'язані з мистецтвом. Спорт і мистецтво тісно переплетені в спортивному самодіяльному туризмі.
Дослідження проведене кандидатом педагогічних наук С.С. Новікової [72], показали, що інтереси, ціннісні орієнтації туристів знаходяться в прямій залежності як від наявності туристичного досвіду, так і від віку. Якщо діти при з'ясуванні культурних цінностей туризму на перше місце ставлять фізичну культуру, фізичне вдосконалення людини, а розширення кругозору - на третє, то для дорослих, що мають певний туристський досвід, головними стають саме пізнавальні цінності.
Всі туристи відзначили зв'язок туризму і культури в усіх її багатогранних проявах, а також позитивний вплив занять туризмом не тільки на фізичне, а й на культурну, духовну, емоційну л моральний розвиток людини. Займаються самодіяльним туризмом, як правило, пов'язані з будь-яким видом мистецтва або навіть з кількома: хтось пише вірші, хтось співає пісні, хтось малює або збирає різноманітні колекції, хтось фотографує або знімає кінофільми, - і все це або під час походу, або після його закінчення, під враженням побаченого, пережитого і випробуваного найчастіше. Всі ці заняття є невід'ємною частиною будь-якого спортивного походу.
Педагогічні чинники туризму різноманітні. Це обумовлено наявністю великої кількості форм і видів туризму. Так як в роботі розглядається самодіяльний туризм, то зупинимося на тому, які педагогічні чинники проявляються в роботі туристських клубів і шкіл туристської підготовки різного рівня, в тому числі при проведенні туристських заходів, таких, як походи, зльоти, змагання і т.п. [ 9,54 c.].
Основними педагогічними факторами туристської роботи є наступні:
Усне слово, друк, наочні засоби - головні "носії" емоційного впливу. Жодне з цих коштів не універсально: в туристської роботи вони використовуються в поєднанні один з одним. Необхідно відзначити, що в роботі клубів та шкіл туризму застосовуються добре відпрацьовані на практиці методичні розробки.
Одна з функцій туризму полягає в тому, щоб зняти втому, дати людині фізичну і психологічну розрядку, що сприяє відновленню і подальшому розвитку його фізичних і духовних сил. При цьому слід враховувати і фактори більш широкого призначення, а саме: зміна занять (самий універсальний фактор відпочинку); невимушеність і нерегламентованість спілкування; рух; суспільно корисна праця на час туристських заходів. Тут важливо те, що туристична робота досить різнобічна і поєднує в собі задоволення потреб людей у відпочинку і здоровому розвазі з освітніми та виховними завданнями.
Необхідно також відзначити, що існують специфічні принципи, методи і форми туристської роботи. Наприклад, якщо розглядати окреме туристський захід як відносно замкнуте ланка виховного процесу, то основною формою управління цим процесом виявиться в даному випадку положення про зльоті, змаганні, план маршруту, які грають роль педагогічних програм, які забезпечують вирішення конкретних виховних та інших завдань [10,29 c.].
Зараз стали виникати різні кооперативні форми роботи з туризму, кооперативи з надання окремих видів послуг і виробляють туристське спорядження. Організаторами їх є в основному колишні самодіяльні туристи, які добре знають специфіку різних видів туризму, потреби, які виникають або можуть виникнути у населення, а також більш раціонально, швидко і якісно реалізують ці потреби (будь то якесь спорядження, похід в якийсь район і т.д.).
З вищевикладеного випливає, що туризм (в першу чергу самодіяльний) не тільки є важливою складовою частиною в системі виховання школярів, але також впливає на фізичне і культурний розвиток людей, що займаються їм незалежно від віку та професії. Заняття туризмом сприяють всебічному і гармонійному розвитку людини, що підтверджує необхідність широкого поширення туризму та використання не тільки традиційних, а й нових форм його організації. Форми проведення можуть бути різними: від одноденних походів до організації "Спорт-Туріада" - складних багатоаспектних туристично-культурних заходів. Практика показує, що інтерес у молоді до таких форм організації туризму значний і в ряді випадків має тенденцію до зростання.
Туризм - продукт тривалого історичного розвитку. Він існував задовго до нашої ери, і його становлення і розвиток тісно пов'язані з історією суспільства. Чим вищий рівень розвитку суспільства, тим більш розвинені види і форми туризму в ньому виникають, що, в свою чергу, дає можливість більшою мірою розкрити для людей його культурну цінність. В даний час в світі виникла ціла "індустрія" туризму з величезним розмаїттям форм реалізації культурних потреб людини: естетичних, оздоровчих, пізнавальних та багатьох інших. Але, не дивлячись на значний культурний потенціал існуючих форм організації туризму, можливості для його суттєвого підвищення далеко не вичерпані, що підтверджується вищевикладеними даними про нових резервах туризму [11, 21 c.].
За першим критерієм виділяються масові, колективні, групові, мікрогрупповой і індивідуальні форми навчання.
Найбільшого поширення, як в нашій країні, так і за кордоном отримала класно-урочна система навчання, що виникла в 17-му столітті і розвивається вже понад три століття. Її контури окреслив німецький педагог І. Штурм, а розробив теоретичні основи і втілив в практичну технологію Я.А. Коменський.
Вивчення педагогічного досвіду свідчить про те, що класно-урочна форма організації навчання є головною (основний). Крім неї в сучасній школі використовуються і інші форми, звані по-різному - допоміжними, позакласними, позаурочний, домашніми, самостійними і т.д. До них відносяться: консультації, гурткові і факультативні заняття, клубна робота, позакласне читання, домашня самостійна робота учнів та ін.
До допоміжних форм організації педагогічного процесу відносяться ті з них, які спрямовані на задоволення багатосторонніх інтересів та потреб дітей у відповідності з їх схильностями. До них відносяться факультативи та різноманітні форми гурткової та клубної роботи.
Серед різних видів допоміжних форм організації навчання особливо виділяються туристичні клуби - розвиваючі в учнях як фізичні так і естетичні якості. Туристичні клуби надають вихованцям можливість виїзду на природу, і придбання їм навичок і правил перебування в різних природних умовах.
Заняття туризмом сприяють всебічному і гармонійному розвитку людини, що підтверджує необхідність широкого поширення туризму та використання не тільки традиційних, а й нових форм його організації.
Список використаних джерел
Гончаров І.Ф. Дійсність і мистецтво в естетичному вихованні школярів: З досвіду роботи вчителя. - М. Просвітництво, 1978, 160 с.
Істомін П.І. Туристська діяльність школярів: питання теорії і методики. - М. Педагогіка, 1987, 96 с.
Істомін П.І. Симаков В.І. Організація масового самодіяльного туризму: Учеб. сел. - М.: ЦРІБ "Турист", 1986. 56 с.
Кукшанов В.В. Чернякін М.В. Рідний край і естетичне виховання школярів-туристів. // Естетичне виховання учнів в туристсько-краєзнавчій роботі. / Свердл. держ. пед. ін-т. Зб. 243. Свердловськ, 1974, с. 46-60.
Образцова Л.П. Туристські пісні як один із засобів естетичного виховання // Естетичне виховання учнівської молоді. Свердловськ, 1966, с.204-209. (Учений. Зап. Свердл. Держ. Пед. Ін-ту, Сб. 40).
Рубель Р.Б. Культура молодіжного туризму // Естетичне виховання учнів в туристсько-краєзнавчій роботі. Свердловськ, 1974, с. 82-89.
Тючкалов В.Ф. Шкільний туризм як засіб всебічного розвитку учнів. Саратов: Изд-во Саратов. ун-ту, 1965, 87 с.