Поняття про виховному колективі. Основні стадії його розвитку.
Структура виховного колективу в школі.
Найважливіші засоби та методичні основи виховання учнівського колективу.
Колектив виступає як важлива форма організації виховання, як потужний педагогічний інструмент.
Розвиток і формування особистості можна успішно здійснювати тільки в колективі і через колектив, що є однією з найважливіших закономірностей виховання. Осмислюючи важливість цієї закономірності, слід мати на увазі два наступних положення.
Друге положення пов'язане з тим, що виховання не може бути обмежена лише особистим впливом педагога на кожного вихованця. Воно обов'язково має підкріплюватися різнобічним впливом колективу, який не тільки забезпечує свободу і захищеність особистості, а й виступає як носій здорової моралі й акумулює в собі багатство моральних та художньо естетичних відносин. Тому в процесі педагогічної роботи необхідно створювати здоровий і згуртований виховний колектив і уміло використовувати його для різнобічного розвитку особистості. Без такого колективу важко розраховувати на високу ефективність виховання.
Особисті відносини можуть існувати паралельно з діловими відносинами. Ділові стосунки також не виключають особистих симпатій.
Головною ознакою колективу є налагодженість, міцність і дієвість ділових відносин і відповідальних залежностей між учнями. Кругова порука і всепрощення, в основі яких найчастіше лежать особисті, вузькогрупові симпатії і антипатії, вважаються антиподом колективу і колективізму.
Створити такий колектив відразу неможливо, для цього потрібен тривалий час. У зв'язку з цим зазвичай виділяють три стадії в розвитку колективу. Критерієм цього розвитку вважається ставлення колективу до пропонованих педагогічним вимогам.
Перша стадія в розвитку колективу характеризується тим, що в якості гуртуючого кошти виступають вимоги педагога до учнів. "Вимога, висловлене у формі, що не допускає заперечень, необхідно на перших порах в кожному колективі.
Друга стадія розвитку цієї вимоги, коли на ваш бік перейшли перший, другий, третій, четвертий активісти, коли біля вас організується група хлопчиків і дівчаток, які свідомо хочуть підтримувати дисципліну.
І нарешті, третя стадія розвитку цієї вимоги, коли вимагає колектив. Це-той результат, який винагороджує вас за нервовий працю першого періоду. Коли вимагає колектив, коли колектив збився в відомому тоні і стилі, робота вихователя стає математично точною, організованою роботою "(Макаренко А.С. Т.V. С. 151, 152.).
У школі зазвичай все учні об'єднуються в єдиний загальношкільних колектив. Організація і дієве функціонування загальношкільного учнівського колективу має дуже важливе педагогічне значення.
У загальношкільних колектив входять первинні колективи (класи). Для виконання робіт на нетривалий час можуть створюватися тимчасові колективи (різні гуртки, колективи художньої самодіяльності і т.д.).
У структурі виховного колективу велику роль відіграють органи учнівського самоврядування (учнівський комітет, старости в класах і т.д.).
Ці органи в учнівських колективах прийнято вважати формальними. Крім цих формальних структур в колективах існують ще структури неформальні, які офіційно не обираються і не призначаються, але реально впливають на колективну діяльність і громадську думку.
Методика створення і виховання учнівського колективу базується на двох речах: по-перше, потрібно залучати всіх учнів у різноманітну і змістовну спільну діяльність і, по-друге, необхідно організовувати і стимулювати цю діяльність таким чином, щоб вона об'єднувала і об'єднувала учнів у дружний і працездатний колектив.
В якості найважливіших засобів виховання учнівського колективу виступають: навчальна і різноманітна позакласна робота, трудова, громадська та культурно-масова діяльність учнів.
У процесі організації діяльності потрібно застосовувати спеціальну методику, спрямовану на створення і виховання згуртованого колективу.
Педагогічну основу цієї методики складають:
вміле пред'явлення вимог до учнів;
виховання учнівської активу;
організація захоплюючих перспектив у навчальної, трудовий, художньо естетичної та спортивно-оздоровчої діяльності;
формування здорового громадської думки;
створення і розвиток позитивних традицій колективного життя.
Успішність протікання в колективі виховної роботи багато в чому залежить від початкових вкладів в його організацію. Створення колективу потрібно починати з умілого пред'явлення педагогічних вимог до вихованців. Правильне пред'явлення педагогічних вимог на самому початку виховної роботи зі школярами організує їхнє поводження, сприяє поліпшенню їх роботи і таким чином вносить в життя і діяльність колективу елементи згуртованості і єдності прагнень. Так закладаються основи для подальшого розвитку і виховання колективу.
Для того, щоб педагогічні вимоги підтримувалися всіма учнями, необхідно прагнути до того, щоб їх підтримувала більш свідома частина учнів. Тому у виховній роботі з колективом велике значення має виховання учнівського активу, розвиток його самостійності і принциповості.
Розвиток колективу багато в чому залежить від змістовності і динаміки його діяльності. А.С.Макаренко сформулював закон руху колективу, суть якого полягає в тому, що колектив повинен постійно рухатися вперед, домагатися все нових і нових успіхів і надавати все більш сильний вплив на розвиток і особистісне формування своїх членів. Зупинка в розвитку колективу веде до його ослаблення і розпаду. Ось чому в системі колективного виховання велике значення має організація перспективних устремлінь учнів, постановка перед ними постійно ускладнюються цілей і захоплюючих перспектив.
В умовах школи перед учнями може висуватися велике розмаїття точок зору. Перш за все вони повинні охоплювати навчальну роботу учнів. Як перспектив в системі навчальної роботи можуть виступати підготовка і проведення предметних вечорів, олімпіад тощо
Велике значення має положення про те, що перспективи в школі повинні носити не тільки празднічно- барвистий, але головним чином діловий характер.
В організації і вихованні колективу велику роль відіграють традиції. "Ніщо так не скріплює колектив, -говорив А.С.Макаренко, - як традиції. Виховати традиції, зберегти їх-надзвичайно важливе завдання у виховній роботі. Школа, в якій немає традицій. не може бути хорошою школою, і кращі школи, які я спостерігав. - це школи, які накопичили традиції "(А.С.Макаренко. Твори. Т.V. С.121). Велике значення у вихованні надавав традиціям і В.А.Сухомлинский.
Для виховання колективу потрібні як тожественно- святкові традиції, так і буденні, які спонукають учнів до трудової діяльності, покращення дисципліни і культури поведінки.
Традиції розвивають колектив, підвищують змістовність його життя, розширюють межі діяльності трудящих, що надає на них велике виховне вплив, зміцнює їх згуртованість, підтримує почуття гордості за свій колектив.
При правильній і цілеспрямованої організації виховної роботи з колективом, якому розвитку його самодіяльності, внутришкольной демократії і здорового громадської думки в ньому формується певний стиль і тон життя, які сприяють ефективному формуванню почуття колективізму у трудящих. Найбільш істотними психологічними і моральними рисами цього стилю і тону є: оптимізм і бадьорість колективного життя і діяльності; розвинене почуття власної гідності і гордості за свій колектив; почуття товариства, дружби, відповідальної залежності і висока активність всіх учнів у вирішенні спільно поставлених завдань; почуття захищеності кожного члена колективу. Якщо такий стиль і тон складаються, тоді повною мірою виявляються такі важливі виховні функції колективу, як:
організаторська, коли колектив стає справжнім суб'єктом виховання та управління своєю діяльністю,
морально виховна та особистісно розвиваюча, коли колектив сприяє формуванню правильних взаємовідносин, гуманізму, чуйності й культури поведінки учнів,
стимулююча, коли колектив виступає як збудник активності і самодіяльності всіх членів в підвищенні змістовності і здоровою цілеспрямованості свого життя.