Не можна позбавляти підопічних емоцій. Вони не повинні відчувати себе об'єктом виховання. Спілкуючись - виховуємо, виховуючи - спілкуємося.
Молоді спортсмени, дорослішаючи, вправі очікувати від тренерів мудрих порад, при цьому необхідна взаємна довіра. Вони не будуть довіряти тим старшим, які нещирі з ними. Чесність і щирість цінуються найбільше. Тренери не повинні переступати певні межі у відносинах зі спортсменами. Кожен повинен знати своє місце. І все повинні поважати загальноприйняті норми людського спілкування.
Стереотипи педагогічного спілкування.
У спілкуванні дуже мало нормативів, якщо це не етикет. Правила будуються в процесі спілкування в залежності від партнера. У позиції здаватися, а не бути самим собою звик жити педагог. Демонстративна поведінка, показне - це не те, що повинен демонструвати тренер. При такій поведінці йде занурення в брехня: я себе переборю, але зроблю так, як треба. Щоб виробити правильну поведінку зі своїми підопічними, тренер повинен бути готовий до відкритого спілкування, ділитися своїм внутрішнім світом, своїм станом - ось що приваблює молодих спортсменів і розташовує до відкритого спілкування.
Формули, якими повинен керуватися тренер:
- тренер не завжди правий;
- агресивний шлях добування поваги - помилковий. Треба вчитися прилаштовуватися до партнера зверху. Спортсмен чекає репресій, а треба вчинити по-іншому. Агресивна манера тренера викликає агресію (або депресію) спортсмена - це програшний шлях;
- чиніть зі спортсменами так, як ви хотіли б, щоб чинили з вами;
- треба бути відкритим, щоб не дати волю нагнітаючої атмосфері, треба обов'язково прояснювати відносини;
- не треба культивувати схожість на себе;
- не осуджуйте ченцем, захоплюватися нею;
- уникайте насильницького навернення в власну віру. Ти маєш рацію і я права - це нормально;
- намагайтеся побачити в кожній дитині все найкраще, що є взагалі в людині.
Грамотність тренера в питаннях спілкування полягає в тому, що він віддає звіт свого репертуару. У цьому випадку він бере на себе ініціативу в продукуванні тієї поведінки, якого він чекає від молодого спортсмена. В основі спілкування повинна лежати психологія. Адже все наше життя є не що інше як спілкування. В Америці діти пишуть твір на тему "Я кращий спортсмен в школі", де кожна дитина розповідає про свої достоїнства і ставлення до себе. За що він себе любить, про свої особисті досягнення в спорті. Треба звільнити себе і своїх підопічних від скутості, закрепощенности, але не плутати ці терміни з розбещеністю і хамством.
Щоб налагодити відносини зі значним партнером, треба працювати перш за все над собою. Для цього треба дати звіт про свої труднощі, віднести труднощі і на свій рахунок і на рахунок інших, розробити план для їх подолання.
Структура професійного спілкування в прикладному побудові та управлінні колективом.
Структура педагогічного спілкування ділиться на три стадії:
- перша - комунікативна - передача інформації;
- друга - започаткувати співробітництво між спортсменами. Спілкування підтримується об'єктивною залежністю його учасників, їх взаємозалежністю;
Навчання ефективно тільки тоді, коли воно будується з урахуванням внутрішніх законів психології (цілей, потреб, інтересів, сенсу діяльності, емоційних станів) спортсменів.
Не можна губити емоційну активність. Не можна позбавляти спортсмена емоцій. Треба завжди давати можливість висловитися, самопроявіться.
Інноваційна педагогіка - це таке навчання і таке використання коштів, які дозволяють виконувати поставлені завдання гуманним шляхом. Особистість проявляється в діяльності. Спортсмен ніколи не повинен відчувати себе тільки об'єктом виховання. Навчання повинно зводитися до створення умов, а все інше зробить сам спортсмен.
Спортивна команда - це група людей, об'єднаних спільною метою, спільною діяльністю, що має власну організацію і управління. Що потрібно, щоб вона запрацювала і зажила як команда і співдружність особистостей? Як мінімум наступне:
а) тренеру треба поставити мету;
б) треба розкрити команді цю мету так, щоб всі спортсмени розуміли її однаково;
в) створити умови для спільної діяльності тренуються. Треба намагатися, щоб спортсмени на тренуваннях, виконуючи спільну роботу, співпрацювали, а не змагалися один з одним.
Як відомо, перед тренером стоять складні завдання, пов'язані з тренувальним і змагальним періодами. До чого тут треба прагнути, що забезпечувати? Насамперед:
1) самовдосконалення і саморозвиток займаються не тільки в міжособистісних відносинах, а й в ділових;
2) поширення діяльності спортсменів на час після тренувань;
3) постійне зміцнення ділових відносин в команді.
Усунення і серйозних і дріб'язкових проблем в команді залежить від того, чи відомі тренеру відповідні алгоритми їх рішень. Якщо так - значить половина справи вже зроблена.
Конфлікти в спортивному колективі.
Зменшення кількості конфліктних ситуацій - серйозна практична проблема, що стоїть як перед керівниками дитячих спортивних установ, так і перед тренерами спортивних колективів.
Конфлікт - це зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок або поглядів опонентів або суб'єктів взаємодії. В основі будь-якого конфлікту лежить ситуація, що включає наступне:
- суперечливі позиції сторін з якого-небудь приводу;
- протилежні цілі чи засоби їх досягнення в даних обставинах;
- розбіжність інтересів, бажань, потягів опонентів.
Конфліктна ситуація, таким чином, містить суб'єкт можливого конфлікту і його об'єкт. Однак, щоб конфлікт розвивався, необхідний інцидент, коли одна зі сторін починає зачіпати інтереси іншої. Готовність до вирішення конфлікту - один з ключових чинників, що визначають його результат. Фактично в деяких випадках вже одного цього достатньо. Разом з тим ця готовність досягається непросто, і викликати її у інших також нелегко.
- по-перше, недоліками, пов'язаними з організацією праці, неповним і неправильним використанням моральних і матеріальних стимулів і т.д .;
- по-друге, недоробками в сфері спортивної діяльності, підбору та розстановки кадрів відповідно до кваліфікації і психологічними особливостями; неправильним стилем керівництва, проявом адміністрування та ін .;
- по-третє, труднощами і напруженістю, пов'язаними з міжособистісними відносинами усередині спортивного колективу.
При проведенні бесіди по розбору конфлікту в спортивній школі необхідно:
- проаналізувати і довести до свідомості кожного з учасників конфлікту причини його виникнення;
- виявити його можливі наслідки для виконання колективом поставлених завдань і якості міжособистісних відносин;
- обґрунтувати висновки, що випливають з умов виникнення конфлікту, і його можливі наслідки і пред'явити їх в якості контрольованих вимог до поведінки всіх що у ньому;
- нейтралізувати антагоністичний емоційний настрій противників, підкресливши спільні цілі спортивного колективу, і прийняти рішення про подальшу діяльність;
- об'єктивно оцінити поведінку винуватців конфлікту і реакцію оточуючих.
При підготовці до бесіди виходите з того, що учасники конфлікту часто однобічно висловлюють свої оцінки (іноді занадто емоційно і неефективно). Перед бесідою необхідно усвідомити для себе наступні питання:
а) в чому полягає істота конфлікту, як він проявляється в спортивній діяльності?
б) хто бере участь в конфлікті, як слід оцінити його участь?
в) як впливає конфлікт на виконання колективом спортивно-виховних завдань, як можна уникнути інших негативних явищ?
Щоб бесіда з розбору конфлікту протікала в діловій атмосфері, наводимо приблизний план її побудови:
- дайте вашу оцінку ситуації, що склалася, але тільки після з'ясування справжнього стану речей за допомогою конструктивних питань;
- поясніть учасникам конфлікту внутрішню логіку розвитку конфліктних ситуацій;
- особливо підкресліть, які наслідки може мати конфлікт для виконання спортивним колективом поставлених перед ним завдань;
- надайте всім учасникам конфлікту можливість викласти свою точку зору про шляхи вирішення конфліктної ситуації;
- відповідно оціните зусилля партнерів і прийміть їх за основу для подальшої розробки проблеми;
- по можливості виключіть різні підтасування, недооцінки, відхилення від теми, голослівні твердження за допомогою контраргументів або відзначте, наскільки це заважає вирішенню проблеми;
- підкреслено об'єктивно і по-діловому аргументуйте всі ваші рішення.
Якщо партнери висловлюють спірні судження, уточніть, в чому вони бачать конкретні можливості для вирішення конфлікту, нехай вони відчують свою відповідальність за ситуацію в колективі.
При прийнятті рішень враховуйте відповідні пропозиції учасників, конструктивно і критично розбирайте викладені позиції, чітко і недвозначно обрисуйте шляхи та умови вирішення конфлікту, а також вимоги, що пред'являються до поведінки членів колективу, і перш за все до винуватців конфлікту.
Чим переконливіше ви обгрунтуєте свою позицію по відношенню до винуватців конфлікту (після дохідливого викладу причин і наслідків, умов і наслідків, мети та способу дії при вирішенні конфліктної ситуації), тим більшою мірою це сприятиме стабілізації відносин в колективі і межколлектівного професійного спілкування.
Приступаючи до вирішення конфлікту, треба пам'ятати про одне дуже важливе правило: не можна вирішувати конфлікти на одній і тій же грунті!
висновок
Рішення задач психологічної підготовки в сучасній технології здійснюється в основному педагогічними засобами - шляхом моделювання змагальних умов у навчально-тренувальному процесі. Оптимально високий рівень фізичної і технічної надмірності, а також турнірній витривалості значно знижує дію збивають стрес-факторів на змаганнях і тренуваннях.
Список літератури
Деркач А.А. А.А. Ісаєв. Творчість тренера. - М. ФиС, 1982. - 238 с.
Алексєєв А.В. Себе подолати! - М. ФиС, 1985. - 192 с.
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорту. - М. ФиС, 1986. - 208 с.
Козин А.П. Психогігієна спортивної діяль ності. - Київ: Здоров'я, 1985. - 128 с.
Стоунс Е. Психопедагогика. Психологічна теорія і практика навчання. - М. Педагогіка, 1984. 472 с.
Філін В.П. Фомін Н.А. Основи юнацького спорту. - М. ФиС, 1985. - 255 с.
Фомін Н.А. Філін В.П. На шляху до спортивної майстерності. - М. ФиС, 1986. - 159 с.