Узагальнення досвіду педагогічної діяльності
Хочу відразу зізнатися, що досвіду написання статей у мене немає, зате є більш ніж двадцятирічний педагогічний стаж роботи в Дитячій школі мистецтв викладачем фортепіано і величезне бажання поділитися своїми роздумами і напрацюваннями (хоч я і раніше відчуваю себе молодим педагогом, що знаходяться в постійному творчому пошуку - але це скоріше стан душі).
Безумовно, викладання в школі мистецтв, до того ж індивідуального предмета, має свою специфіку і дещо відрізняється від викладання в загальноосвітній школі. В першу чергу, заняття будь-яким мистецтвом передбачає бажання того, хто навчається і, відповідно, схильність до нього - навчити творчості насильно, погодьтеся, дуже важко і навіть неможливо. Тому школи мистецтв відносяться до додаткового утворення, яке доповнює основне, хоч і є не менш важливим і корисним. У самому формулюванні - додаткове - закладений прихований сенс про необхідність доповнювати основну освіту, а іноді навіть коригувати, виправляти його. Отже, можна дуже багато говорити про корисність і необхідність занять мистецтвом, але ми всі живемо в реаліях сьогоднішнього дня і зараз просто констатуємо цей факт.
Отже, я коротко познайомила Вас зі специфікою своєї роботою, і тепер саме час повернутися до теми даної статті.
Уявіть собі ситуацію: Ви - батько - приводите своє чадо вчитися музиці, наприклад, грі на фортепіано. Як правило, в 99 відсотків з 100 - це вибір батьків, тобто Вас. В цьому немає нічого дивного або поганого, адже найчастіше дитина не знає, чим би він хотів займатися і навіть не уявляє, що це для нього означає. Природно, вся відповідальність за вибір вірного напрямку для дитини лягає на Вас. Тому, перш ніж привести дитину в музичну школу або школу мистецтв, Ви повинні чітко сформулювати, що Ви хочете отримати від навчання дитини музикою або малюванням. Коли Ви точно знаєте цю мету, повірте, Вам і Вашій дитині буде набагато легше долати перешкоди, які неодмінно виникнуть на вашому шляху під час навчання. Цілі бувають дуже різні: від самій не вмотивованою - чимось зайняти, щоб не бовтався на вулиці, до самої абстрактної - навчити дитину трудиться, бути успішним і так далі. Музичні заняття в такому випадку мають прикладне призначення і стають способом для досягнення будь-якої мети.
Не дуже добре, коли батьки приводять дитину «спробувати», в самому формулюванні звучить певна невпевненість і закладений варіант відступу. Найчастіше, при перших невдачах і труднощах можна відступити - «кинути». Цей варіант не влаштовує ні педагога, ні батька, тому його бути не повинно. Для наочності можна порівняти цю ситуацію з навчанням водіння автомобіля. Можливо, що Ви не пройдете курси до кінця з яких-небудь причин? - Напевно, так, можливо. Можливо, що Ви не зможете отримати права? - Напевно, при бажанні можливий і такий варіант. Можливо, що Ви отримаєте права і не будете водити машину? - Звичайно. Але при цьому, коли Ви йдете вчитися, ніхто не сумнівається, що все вийде. Все обов'язково отримають права. Просто не всі можуть стати, наприклад, гонщиками, але при цьому все можуть навчитися керувати автомобілем. І навіть якщо не будуть його водити, то набутий навик ніколи буде не зайвим. Залишилося тільки зауважити, що в даному прикладі дуже важливу роль для позитивного результату грає наявність самого «інструменту» - тобто, безпосередньо, засоби пересування. Тому питань і сумнівів з приводу потреби придбання музичного інструменту теж бути не повинно. Якщо Ви збираєтеся спробувати, а після купувати його, то скоріше за все він Вам і не знадобиться.
Зацікавити дитину навчанням музикою на початковому етапі дуже легко. Всі діти люблять займатися творчістю, люблять складати. У школі вони знайомляться з різними музичними інструментами, які дуже красиві зовні і до того ж уміють витягувати такі красиві звуки. Вони живі, вони вміють говорити, кожен своїм голосом і на них можна ГРАТИ! Так-так, все-таки ключове слово - ГРА - це дітям дуже близько, зрозуміло і завжди подобається. І зовсім не важливо на даному етапі знати, скільки зусиль потрібно, щоб НАВЧИТЬСЯ ГРАТИ. Краще не знати. Батькам, які самі в дитинстві вчилися музиці завжди складніше саме через це знання. Часто наводять вчиться своїх дітей батьки, які, з яких-небудь причин, не закінчили музичну школу і дуже шкодують про це. Батьки, які стали професіоналами, тобто зробили музику своєю професією, рідше вчать своїх дітей саме цього виконавського ремесла. Найчастіше вони прагнуть зайняти їх яким-небудь іншим видом творчості (наприклад танцями або малюванням), може тим, яким хотіли б займатися вони самі, але не займалися. Але якщо вони все ж вчать своїх дітей, то прагнуть зробити їх професіоналами.
Саме той факт, що на музичних інструментах вчать ГРАТИ (це слово на початковому етапі замінює слово ЗАЙМАТИСЯ), можна активно використовувати, щоб навчити дитину працювати і отримувати від цього задоволення. Сучасне виховання призводить до того, що дитина бажає отримати все і відразу. Залишається небагато форм занять, які вчать його - щоб отримати, досягти бажаного результату, треба потрудитися. Якщо дитина навчиться працювати, трудитися, то в майбутньому будемо щасливим і успішним в будь-якій сфері діяльності. До речі, слово ЗАЙМАТИСЯ - теж досить цікаве - дитина, вчиться займати, розважати себе. Тому МУЗИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ - це корисні іграшки, іграшки, які можуть принести неоціненну користь для правильного розвитку вашого малюка і формування його майбутнього.
Тут так само не зайвим буде зауважити про важливість розвитку емоційної і душевної сфери вашої дитини. Адже заняття музикою сприяють формуванню емоційно чуйною, гармонійно розвиненої особистості. Творчість може стати «віддушиною» для Вашої дитини.
Припустимо, Ваша дитина успішно пройшов всі випробування і зарахований в школу. З самого початку навчання утворюється такий своєрідний трикутник, який активно взаємодіє: дитина - вчитель - батько. Коли всі три сторони трикутника збалансовані, відрегульовані, створюється найбільш сприятлива атмосфера для співпраці і розвитку.
Взаємовідносини під час навчання будуть змінюватися в міру дорослішання учня. Саме він - найбільш рухлива, мінлива сторона. Їх, взаємини, умовно можна розділити на три етапи.
Перший етап - початковий.
На цьому етапі дуже важливо, як уже говорилося вище, захопити, зацікавити учня, навчити його в процесі гри трудиться. На цьому етапі функція батьків полягає в емоційної та психологічної підтримки.
Другий етап - основний.
Це найважчий етап, в процесі якого виникають всілякі кризи, пов'язані з дорослішанням і становленням дитини. Він починає усвідомлювати, чого він хоче або не хоче, що йому подобається, а що не дуже. Починає чинити опір, висловлювати протест, бунтувати. Тривалість цього періоду у кожного індивідуальна. Дуже часто в цей період з'ясовується, що дитина хотіла малювати або грати на барабані, а його віддали вчитися на фортепіано, теж адже частково ударний інструмент. Роль батьків - направляти, переконувати і підтримувати. Дуже важливо на цьому етапі, мати хороший контакт вчителя з самим учнем. Адже часто, він може прислухатися саме до думки і раді педагога.
Третій етап - завершальний.
На даному етапі учень повинен стати другом, помічником вчителя, таким своєрідним колегою, адже вони вже говорять однією мовою і розуміють один одного. Це найсприятливіший етап, адже не ньому можна побачити результат багаторічної роботи. Найвище досягнення - навчити учня сприймати музику, вміти під час гри, передавати свої почуття і емоції. І, за великим рахунком, не має значення, яку професію в майбутньому обере цей чоловічок. Чи буде він адвокатом або бізнесменом, може лікарем або мировим суддею, не має значення, головне він буде успішною і творчою особистістю. І ці дві якості завжди допомагатимуть йому долати всі труднощі.
Будьте впевнені - Ваша дитина буде успішний в будь-якій сфері діяльності, тому що він буде мати навик розвитку і зміцнення своїх здібностей, талантів, навик досягнення поставленої мети.
На всіх етапах навчання дитина бере певну кількість знань. Навчити його більшого, ніж він може сприйняти зараз неможливо. Всім батькам, які бувають незадоволені результатами своєї дитини, я раджу спробувати самим повчитися разом з ним, щоб зрозуміти, наскільки це складно або навпаки. Педагогам раджу - піти вчитися чомусь новому, незвичному, незвичного для нього, бажано, щоб не виходило відразу. Це дозволяє відчути, саме відчути, а не зрозуміти, що відчуває при навчанні учень. Після цього стаєш більш терплячим і уважним - перевірено особисто.
Девізом моєї роботи я вважаю висловлювання Давида Белля: «Немає меж, є тільки перешкоди! Будь-які перешкоди можна подолати, питання лише в вашому бажанні і кількості тренувань! ». Вона найбільш точно відображає настрій, який необхідний всім нам для досягнення результату, а тренування - це, звичайно, наші щоденні заняття.
Зараз літо ... Час відпусток і канікул. Але дуже-дуже скоро почнеться НОВИЙ навчальний рік, прийдуть НОВІ учні, які будуть дивуватися і дивувати нас знову і знову своїми відкриттями .... Відкриттями, які будуть робити разом з ними і для них знову і знову їх педагоги.