РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ З ПІДГОТОВКИ ДОМАШНІХ ЗАВДАНЬ
1. Особливу важливість має твердо встановлений час початку занять. Завдяки цьому виробляється звичка, до призначеного часу з'являється психологічна готовність і схильність до розумової роботи, навіть втрачається інтерес до гри, прогулянці. При установці години початку занять необхідно визначити розумне співвідношення часу, відведеного на уроки, прогулянки, домашні обов'язки, щоб одне не йшло на шкоду іншому.
2. Необхідно постійне місце для занять, де всі необхідні предмети знаходяться під рукою. Так виробляється звичка до внутрішньої мобілізації з моменту початку занять і до тих пір, поки не виробилося вміння керувати своєю поведінкою, робоче місце повинно бути тільки місцем для занять (ні ігор, ні картинок, ні іграшок, ні сторонніх книг, ні кольорових олівців та фломастерів , якщо вони не потрібні для поточної роботи).
Якщо немає можливості виділити постійне місце, то в певний час має бути безумовно виділено, звільнено місце для занять.
3. Важливе правило - починати роботу негайно. Чим довше відтягується початок роботи, тим більше зусилля потрібно, щоб змусити себе приступити до неї. У людини, який систематично починає роботу без зволікання, період «втягування» в роботу короткий, справа йде швидше і ефективніше, а навчання стає джерелом не тільки напруженої праці, а й джерелом задоволення.
4. Необхідна наявність перерв у роботі. Потрібні єдність шкільного та домашнього навчального режиму, профілактика перевантажень.
5. Робота повинна йти в хорошому темпі - від 1 години в другому класі до 4 - 5 годин у старшокласників.
6. Не можна, щоб у школяра не було інших обов'язків, крім навчання: людина, яка протягом дня повинен зробити багато справ, звикає цінувати час, планувати роботу, приступати до неї без зволікань.
Привчання дитини до правильного режиму має поєднуватися з вашою самодисципліною, повагою до дитини, доброзичливістю, розумною вимогливістю.
«Як готувати домашнє завдання з російської мови»
«Якщо до завтрашнього дня потрібно вивчити вірш»
1 Приготування уроків починай з роботи над віршем,
2 Прочитай вірш вспух. Поясни важкі слова.
3 Прочитай вірш виразно Постарайся відчути настрій, ритм вірша.
4 Прочитай вірш ще 2-3 рази. Постарайся його запам'ятати.
5 Через кілька хвилин повтори вірш вголос по пам'яті, при необхідності заглядаючи в текст.
6 Після закінчення домашньої роботи ще 2-3 рази повтори вірш, не заглядаючи в текст.
7 Перед сном ще раз повтори вірш.
8 Вранці наступного дня ще раз прочитай вірш, а потім розкажи його напам'ять.
«Якщо на вивчання вірші дано 2 дня»
Перший день. Прочитай вірш про себе. З'ясуй незрозумілі слова і звороти. Ще кілька разів прочитай вірш про себе. Прочитай вірш вголос. Постарайся зрозуміти його побудова, інтонацію, ритм.
Другий день. Прочитай вірш про себе, Прочитай вірш голосно і виразно. Розкажи його по пам'яті. Перед сном розкажи ще раз. Вранці наступного дня повтори вірш спочатку за підручником, а потім розкажи напам'ять.
«Якщо вірш велике або важко запам'ятовується»
1. Розділи вірш на чотиривірші або смислові уривки.
2. Вивчи перший уривок.
3. Вивчи другий уривок.
4. Повтори перший і другий уривки разом.
5. Вивчи третій уривок.
6. Розкажи напам'ять весь вірш.
7. Повтори вірш ще троянд перед сном. 8. Вранці наступного дня прочитай вірш за підручником, а потім розкажи його напам'ять.
«Як вирішувати завдання»
«Як потрібно готувати завдання з усних предметів»
Список прийомів, покликаних допомогти школярам в процесі виконання домашнього завдання
Батьки часто намагаються допомогти своїм дітям у приготуванні уроків. Ця допомога варіюється від окремих коротких пояснень до повного виконання завдання замість дитини. У будь-якому випадку виникає маса проблем. Наведемо список прийомів, покликаних допомогти школярам в процесі виконання домашнього завдання.
Виконання розпорядку дня.
Багатьом дітям допомагає дотримання чіткого розпорядку дня. Для хлопців занадто велике тягар відповідальності, якщо їм доводиться самостійно вирішувати, коли братися за виконання домашньої роботи. Чітке виконання розпорядку дня допоможе впоратися з такою проблемою, як "виловлювання" дітей і "саджання" їх за уроки. Багато дітей дуже хвилюються, боячись принести в школу завдання, виконані з помилками. Тому дуже важливо, щоб батьки регулярно перевіряли роботу.
Розподіл завдань за рівнем складності.
Для деяких дітей є проблемою зробити вибір, з якого завдання починати виконання домашньої роботи. Вони можуть довго мучитися над її вирішенням. Доцільно запропонувати їм починати виконання завдань з найлегших. Таким чином, у хлопців виявляється виконаним більшу кількість завдань і вправ, що породжує відчуття задоволеності.
Батькам не слід сидіти поруч з дитиною весь час, поки він робить уроки.
Багато батьків скажуть, що їхні діти не вміють самостійно працювати і їм доводиться сидіти поруч з ними. Насправді це не так. Бачачи, що батьки готові постійно перебувати поруч, діти свідомо вирішують нічого не робити самостійно. Часто такі несамостійні школярі не справляються з класною роботою, приносячи недороблені завдання додому. Якщо батьки вже опинилися в такій ситуації, не слід змінювати усталений порядок речей. Треба рухатися поступово. З кожним днем батькам слід збільшувати відстань між собою і школярем, поки він не стане працювати повністю самостійно.
Спочатку перевірити те, що виконано правильно.
Як правило, батьки в першу чергу звертають увагу на помилки своїх дітей. Дорослим варто взяти за правило відзначати, як добре школяр виконав ті завдання, які виконані без помилок. А щодо завдань, в яких допущена помилка, сказати дитині: "Я думаю, що якщо ти ще раз перевіриш цей приклад, то у тебе може вийти трохи інший результат". Це спонукає учня повернутися до завдання без відрази і почуття безсилля.
Якщо батько почне перевірку домашнього завдання з роботи над помилками, та ще й розсердиться, то дитина, замість виправлення недоліків, буде переживати, що викликав невдоволення дорослого.
Іноді доцільно перевіряти домашнє завдання по частинах, відразу, після того як школяр вирішив задачу, виконав вправу. Для багатьох дітей важливо негайно отримати підтвердження, що все зроблено без помилок або якомога швидше виправити похибки в роботі. Таким чином, дитина досить швидко може отримати зворотній зв'язок щодо ходу виконання уроків. У нього виникає бажання добре виконати таке завдання. Якщо ж дитина почала щось робити неправильно, то він має можливість відразу виявити і пояснити помилку. Це означає, що школяреві не доведеться, потім переробляти все завдання цілком.
Не слід дозволяти школяру сидіти за уроками весь вечір безперервно.
Іноді батьки дозволяють дитині сидіти над домашнім завданням кілька годин поспіль. Це цілком нормально, якщо школяр весь цей час дійсно працює і завдання, справді, вимагає стільки часу на виконання. Однак якщо дорослий бачить, що за годину або два дитина майже не просунувся в його виконанні, то треба припинити безглузде заняття. В такому випадку доцільно написати вчителю записку, яка пояснює те, що сталося, або зустрітися з педагогом.
Деякі діти прагнуть запам'ятати абсолютно все, що написано в підручнику. Тоді доцільно дати такій дитині олівець і попросити його відзначити слово або пропозицію, яке, на його думку, є відповіддю на одне із запитань.
Розгляньте можливість запису глави з підручника на магнітофон. Дослідження показують, що чим більше різних органів почуттів використовується для отримання інформації, тим більша ймовірність засвоєння інформації.
Батькам варто звертати увагу на невербальні сигнали, які вони посилають своїх дітей в ході виконання домашнього завдання.
Батьки часто говорять, що ніколи не впадають в гнів і не кричать на своїх дітей, коли допомагають їм робити уроки. Однак спілкування відбувається не лише на вербальному рівні. Відомо, що невербальні способи передачі інформації є не менш значущою частиною спілкування. Тому дуже багато сигналів, особливо негативні, можуть бути передані досить просто, навіть якщо батьки самі про це не підозрюють.
Гримаси, напруженість пози, зітхання, підняті брови і інші прояви "мови тіла" - все це є невербальними відповідями на промахи дітей. Якщо вони досить чутливі, то швидко приймуть ці сигнали. Це тільки додасть напруженість у ваші взаємини, пов'язані з домашньою роботою.