З урахуванням результатів проведеного дослідження виявлено особливості мотивації професійного розвитку педагогів щодо освітнього закладу, до яких можна віднести:
- пошук і впровадження нових механізмів мотивації професійного розвитку педагогів шляхом вдосконалення системи оцінки та механізмів стимулювання праці; створення емоційно сприятливої мотиваційного середовища; впровадження системи доброзичливого і вимогливого наставництва; узгодження спільних цінностей; звернення до потреб педагогів; зниження напруженості в умовах нестабільності; разнотемповости в супроводі професійного розвитку педагогів;
- зміна ролі керівника в мотивації професійного розвитку педагогів шляхом відмови від стереотипів управління; оволодіння базовими навичками лідерської компетентності; завоювання довіри; вираження захоплення досягненнями педагога; надання допомоги педагогу в рішенні професійних завдань; підкреслення значущості та унікальності кожного; позитивного настрою і особистого прикладу в справах; мінімізації ризиків при впровадженні інновацій.
Виходячи з даних особливостей можна сформулювати принципи підвищення мотивації:
1. Звертайтеся зі своїми підлеглими як з особистостями.
Більшість вчителів цінують можливість висловити свої ідеї і вислухати думку про себе з боку керівника. Це підвищує у них почуття включеності в виконувану роботу, самоповагу і відчуття власної значущості.
2. Залучайте педагогів до активної участі в справах організації.
Люди, які беруть участь в постановці цілей і завдань організації, розробці проектів і програм, трудяться більш напружено, прагнуть досягти успіху, тому що це ті програми, які вони створювали самі. Вони самі ставили цілі, а не керівник нав'язував їх.
3. Зробіть роботу цікавою, намагайтеся мінімізувати нудьгу і рутину в завданні.
У вчительському праці є чимало одноманітних, монотонних справ: написання планів, перевірка зошитів, заповнення журналів і т.п. Втрата інтересу до роботи, пов'язана з одноманітністю, може привести до різного роду проблем. Можливі підходи - це збагачення праці за рахунок впровадження нового змісту освіти, перспективних методик, делегування управлінських повноважень. Встановлюйте для своїх підлеглих досить складні, цікаві, але досяжні цілі.
4. Заохочуйте співпрацю та групову роботу.
Це дозволяє створити і зміцнити командний дух і підвищити ефективність роботи як окремих об'єднань (ШМО, проблемних груп), так і в цілому школи.
5. Надавайте вчителям можливості для зростання.
Це може проявлятися в тому, що вчителю буде доручена більш складна робота, він може бути відправлений на курси підвищення кваліфікації. Можна делегувати йому більше відповідальності за виконання певної роботи. Активно шукайте можливості для розвитку своїх підлеглих. Ставте їх в ситуації, які висувають високі вимоги, давайте їм завдання, що вимагають подальшого зростання професійного рівня.
6. Інформуйте вчителів про перспективи роботи, пояснюючи їм, що робиться і чому це повинно бути зроблено саме так.
Зворотній зв'язок підвищує мотивацію до поліпшень в роботі. Поставте перед колективом спільну мету і постарайтеся створити таку атмосферу, коли педагоги працюватимуть єдиною командою по досягненню цієї мети, Постійно надавайте інформацію співробітникам про те, як вони працюють, про досягнутий прогрес, про виникаючі проблеми.
7. Зв'яжіть заохочення з досягнутими результатами.
Мотивація педагогів буде вище, якщо вони будуть попередньо поінформовані, що вони повинні робити, щоб отримати винагороду, і яку винагороду їх чекає. Причому, заохочення повинно бути порівнянна з досягнутим результатом.
Розробка моделі керівництва мотивацією професійного розвитку педагогів. Організаційно-педагогічні умови мотивації професійного розвитку педагогів.
З урахуванням особливостей мотивації пропоную модель керівництва професійним розвитком педагогів, яка спрямована на оптимізацію системи мотивації включає взаємопов'язані між собою блоки: діагностичний, змістовний і рефлексивний.
Під моделлю керівництва мотивацією професійного розвитку педагогів слід розуміти теоретично вибудувану сукупність уявлень про мотиваційної політиці освітнього закладу, що відбиває систему впливу на суб'єкт управління (педагога).
Реалізація моделі керівництва професійним розвитком педагогів може бути досягнута тільки при наявності певних організаційно-педагогічних умов, що забезпечують сприятливе мотиваційну середу.
1 умова. саморозвиток лідерської компетентності керівника. Тільки компетентний керівник:
- знає і добре розуміє стратегію розвитку освіти, нормативно-правові основи функціонування і розвитку системи освіти, теоретичні основи управління, стилі ефективного керівництва колективом, системи і методи матеріального і морального стимулювання працівників, сучасні методи контролю освітньої, фінансово-господарської діяльності та діловодства в навчальному закладі ;
- усвідомлює значимість змін в освітній установі; і забезпечує необхідні умови для впровадження цих змін;
- проявляє бажання і готовність розробляти і впроваджувати нові моделі управління освітньою установою, забезпечуючи підвищення ефективності управління;
- мотивує педагогів, створюючи мотиваційну робоче середовище, що забезпечує вдосконалення змісту і технологій освіти в установі;
- забезпечує освітній заклад висококваліфікованими кадрами, продумуючи їх підтримку, виступаючи гарантом доступності якісної освіти;
- створює систему управлінської підтримки інноваційних процесів;
- здійснює ефективні комунікації;
- створює позитивний імідж освітньої установи;
- демонструє потребу і висловлює здатність до власного професійного розвитку, забезпечуючи створення в школі культу саморозвитку особистості і керівника, і педагога.
2 умова: формування професійної управлінської команди. Під професійною управлінською командою розуміється вищий рівень розвитку групи, що складається з директора і його заступників, об'єднаних спільною діяльністю по досягненню спільної мети, виходячи з професійної компетентності кожного і орієнтованої на загальний успіх. Ознаки управлінської команди:
Професійна управлінська команда повинна відповідати вимогам, які можуть розвинути і підвищити професійний ріст педагогів:
- поважати і підтримувати прагнення вчителів до освоєння нововведень, розробці нових методик і прийомів;
- пропонувати ефективне застосування досвіду педагогів в нових умовах;
- створювати і підтримувати сприятливий емоційний клімат, педагогічну атмосферу відкритості та свободи спілкування;
- враховувати індивідуальні особливості педагогів, цінувати здібності кожного;
- усувати перешкоди, що заважають педагогам продуктивно працювати;
- створювати позитивний зворотний зв'язок.
Тільки професійна управлінська команда створює позитивну репутацію установі, позитивна репутація установи залучає кращих дітей і батьків, а робота на кращих батьків приваблює нових талановитих педагогів до установи.