Структурно мій звіт буде представлений у вигляді чотирьох частин.
Перша частина носить вступний характер. У ній описано структуру табору, відображені режимні моменти і психологічна атмосфера.
- Місце практики
- Час проходження практики
- структура табору
- колектив
- психологічна атмосфера
- режим табору
Програми графік загальнотабірних заходів.
Друга частина складається з індивідуального графіка роботи, в якому перераховані самостійні заняття з дітьми і табірні заходи, зроблені певні висновки.
Другий період дитинства 6-10лет
Підлітки 11-15 років
Юнацтво 16-20 років
Серед них особливу увагу було приділено підліткового віку, так як в моєму загоні перебували діти, чий вік становив 10 13 років. Тому більш повна і детальна характеристика буде саме у даного віку. Спостерігати, спілкуватися, грати кожен день я могла тільки з підлітками. Другий період дитинства 6 10 років я могла спостерігати на загальнотабірних заходах. З юнацтвом ознайомилася на прикладі вожатих.
І четверта частина підведення підсумків, висновки про виконану роботу.
Я проходила практику в літньому міському таборі в Сертоловской середньої школи №1. Табір розташовувався в будівлі початкової школи і займав перший поверх. Для дітей було створено три ігрові кімнати, в яких були папір, фарби, олівці і настільні ігри. Також у дітей було все для ігор на вулиці: м'ячі, скакалки, бадмінтон, тарілки для кидання. Для дітей молодших загонів були зроблені три спальні.
Час проходження практики
У табір приймалися діти, учні в даній школі і, при наявності вільних місць, діти з Сертоловской школи №2, які проживають в м Сертолово. Всього табір відвідувало 130 чоловік, вік дітей від 6 до 15 років. Було сформовано 6 загонів таким чином, що:
1 загін: 6-7 років, діти, котрі вступили в перший клас;
2 загін: 8 років, діти, які закінчили перший клас;
3 загін: 9-10 років, діти, які закінчили другий і третій класи;
4 загін: 11-12 років, діти, які закінчили четвертий і п'ятий класи;
5 загін і 6 загін були об'єднані в один і в нього увійшли діти, які закінчили з шостого по восьмий клас
Але реально в таборі такого поділу не існувало. Всі діти під час загальнотабірних ігор, змагань і прогулянок перебували разом і ділилися на загони тільки під час сніданку, обіду і полудня і своїх індивідуальних занять, яких було дуже мало.
У кожному загоні працювало по два вожатих і одному вихователю. Вожатими були учні десятих класів цієї школи. У таборі працювали педагоги початкової школи, кожному потрібно було відпрацювати по два тижні, тому їх за одну зміну було 12 чоловік, музичний педагог зі старшої школи, і педагог з фізкультури теж зі старшої школи.
Психологічна атмосфера в таборі була досить напруженою. Вихователі сприйняли нову людину досить холодно. Ставилися дуже насторожено, можна навіть сказати по початку ігнорували. У колектив було входити дуже важко. Вихователі трималися осібно, вожаті теж не прагнули до взаємодії і спілкування і не шукали шляхів зближення. У кожному загоні повинен був бути один вихователь і два вожатих. Вихователі брали участь у всіх заходах неохоче. Від них не виходило ніякої ініціативи, і вони вважали за краще або сидіти разом в якомусь з класів, коли діти знаходилися в ігрових кімнатах, або проводити час за обговореннями на прогулянках. Вожаті намагалися по початку залучити дітей до спільних ігор і занять, але діти якщо і погоджувалися, то на дуже нетривалий час, а після займалися своїми справами. Тому, бачачи, що діти не хочуть організованих ігор залишили ці спроби. І таким чином діти могли вільно пересуватися не тільки по території табору, а й за ній. Вони ходили в магазин, якщо хотіли щось купити або додому за іграшками. Це відбувалося як внаслідок того, вихователі ставилися до дітей без ініціативи і робили простий