- навчитися розпізнавати зовні схожий, часто спільно зустрічається кам'яний матеріал;
- отримати знання про походження кам'яного матеріалу;
- розвинути спостережливість, допитливість;
- прищепити навички роботи в групі.
Мотивація до заняття.
Ідеш по грунтовій дорозі, а під ногами у тебе камені. Хто їх тут накидав? А може бути вони тут "покладені" самою природою? Тоді що це за каміння і звідки вони тут?
А скільки різнобарвною гальки на пляжі! "Мама, тато, а що це за камінчики?"
Гранітом або мармуром облицьована набережна? Чим вимощена бруківка в історичній частині міста? З чого зроблений постамент пам'ятника? Які камені лежать на залізничного насипу? Чому в метрополітені все станції облицьовані своїм кольором? Це що, все різні камені?
устаткування:- роздатковий кам'яний матеріал в коробках;
- інструктивні картки;
- склянки з розчином соляної кислоти
Методика проведення заняття.
Кожному учню видаються коробочки з кам'яним матеріалом. До кожної такої коробочці додається своя дидактична картка. Коробки з картками видаються дитині по одній. Не слід побоюватися, що кам'яний матеріал в коробках і інформація про нього в різних картках будуть повторюватися. Навпаки, при зустрічі з черговим уже знайомим каменем, дитина буде радіти своєму успіху. Це створюватиме мотивацію до роботи, підхльостувати інтерес учня до вивчення каменів.
При іншому варіанті проведення заняття в одну велику коробку викладають відразу весь наявний кам'яний матеріал. Як якби ми в поле знайшли багато-багато різних каменів невеликого розміру і захотіли тут же дізнатися, що це за каміння і звідки вони тут. В цьому випадку атмосфера заняття буде наближена до польового дослідження. Крім того, така форма проведення роботи дозволяє прищепити учням навички роботи в групі. Використовуючи відразу все інструктивні картки, учні повинні назвати виданий їм кам'яний матеріал.
Паралельно з тим, як учні визначають кам'яний матеріал, учитель розповідає (а якщо інтерес у дитини вже прокинувся, то відповідає на питання) про походження того кам'яного матеріалу, який дитина вже визначив.
Розпізнавання щебеню кристалічних порід
Матеріал для вчителя.
Гіпс утворюється в засолених озерних і морських басейнах разом з кам'яною сіллю.
Кварц, польові шпати, змійовик є сполуками кремнію. Кремній є найпоширенішим хімічним елементом в земній корі.
Граніт, сієніт, габро утворилися в надрах Землі в результаті процесів магматизму. На глибині застигання відбувається повільно, встигають утворитися великі кристали.
Базальт, діабаз утворилися при випромінювання магми на поверхню, коли вона застигала у багато разів швидше. При цьому утворилися тільки найдрібніші кристали, що не помітні неозброєним оком. Тому порода виглядає однорідною.
Зелений відтінок діабазу обумовлений присутністю в ньому вторинних мінералів зеленого кольору.
Вапняк, доломіт, мергель, а також крейда утворилися в результаті накопичення опадів на дні древніх морських басейнів. Вапняк може мати і хімічне походження. Однак, біогенний вапняк переважає. Він утворився з скелетів і раковин древніх тварин. Мел також утворився з вапняних скелетів морських організмів, переважно одноклітинних водоростей.
Каолін є різновидом глини.
Кремені - це породи, що складаються з кварцу.
Гнейс - це метаморфізує граніт. Він складається з тих же мінералів, але відрізняється тим, що його кристали розташовані не безладно, а орієнтовані паралельно один одному. Порода має вигляд як би шаруватий, хоча утворилася не шляхом поступового нашарування, а набула такого характеру в умовах високої температури під дією тиску, розташовані всі кристали перпендикулярно напрямку тиску. Гнейс часто зовні не відрізняється від граніту, якщо останній також сірого кольору. Розрізняють навіть гранито-гнейси.
Мармур утворюється в надрах Землі перекристаллизацией вапняків і доломіту.
Кварцит утворюється при метаморфизме кварцових пісковиків і інших кременистих осадових порід.
Розміри уламків гірських порід
Діаметр зерен, мм