Як в процесі навчально-репетиційних занять, так і під час виступу в концерті велике значення мають принцип і порядок розташування учасників хору. Чіткий, постійний принцип розстановки учасників хору, з урахуванням акустичних умов і зручностей, є першим важливим елементом у створенні хорової дисципліни і забезпе-ванні найкращою звучності хору. Певна, заздалегідь розрахована по-садка учасників хору на репетиційних заняттях створює відповідаю щую обстановку і виховує почуття порядку і колективності. Правильне розміщення партій, окремих співаків в партіях (з урахуванням тембрової неподільності, яскравості і сили голосів) сприяє виробленню відчуття вокально-слуховий зіспіваності, почуття ансамблю хорової партії
В основі будь-яких видів розташування лежать два основних принципи [1, с. 36-37]. Перший умовно називають паралельним, класично тра-Діціон, коли партії розташовуються паралельними групами зліва і праворуч від диригента. Другий принцип розстановки називається змішаним, так як він відрізняється змішанням або чергуванням партій і груп. Найчастіше цей принцип на практиці використовується у вигляді квартетної розстил-новки невеликих і добре підготовлених складів хору.
При підборі квартетів і їх розстановці враховується однохарактер-ність голосів. Наприклад, один-два квартети об'єднують голоси ліричний-ського характеру, інші квартети - драматичні (сильні чи слабкі) голоси. Квартетного організація хору вимагає постійного складу виконавців і може використовуватися тільки при відмінній ансамблевої зіспіваності. Мають квартети в хорі з урахуванням поступового переходу від сильних, яскравих голосів до середніх по силі і прояву тембрових якостей. Квартетного розташування хору може бути використано лише при ретельній навчально-репетиційної роботи з кожним співаком і окремих-но вокальною групою. Тільки бездоганне знання кожним співаком своєї партії, тонке відчуття ансамблевості можуть надати хору особливе художнє і темброве звучання при використанні змішаної розстановки.
Залежно від акустичних умов залу використовується або ду-гообразное (півколом), або прямолінійне розташування хору. Дуго-образна розстановка створює певні зручності у встановленні і со-зберіганні зорового контакту між співаками і диригентом. В цьому випадку увігнутий півколо, по якому розташований хор, є естест-венним звуковим відбивачем. Диригент, перебуваючи у своєрідному звуковому фокусі відбитих хвиль, має можливість чітко реагувати на отклоне-ня в ладі і ансамблі хору. Дугоподібна схема розстановки використовується в невеликих камерних залах або приміщеннях з поганою акустикою.
Прямолінійний спосіб розташування хору використовується в великих залах з великими естрадами при хорошій акустиці, а також при исполне-ванні хорових творів з супроводом оркестру. При такій розстил-новке диригент знаходиться на більш далекій відстані від хору, що ні ме-щує встановлювати зоровий контакт зі співаками хору. Прямолінійний спосіб розстановки хорових колективів в практиці використовується рідко, так як залів з хорошою акустикою і великою концертною естрадою в на-шей країні дуже мало.
При виконанні концертної програми за участю хору та супро-ждающего його оркестру використовують такі варіанти розстановки:
- хор розташовується позаду оркестру, але на більш високому ступенча-тому рівні;
- хор розташовується зліва і праворуч від оркестру;
- хор стоїть на сцені, а оркестр розташовується в оркестровій ямі.
При виконанні хорової музики в супроводі фортепіано хор розташовується в центрі або на авансцені, а інструмент праворуч від діріже-ра. У залі з поганою акустикою іноді фортепіано ставлять в центрі сцени, а хор розташовується навколо інструменту.
При будь-яких видах розстановки хору необхідно використовувати спеці-альні підставки (верстати). Традиція ступінчастою розстановки співаків при використанні верстатів, закріпилася в практиці хорів, створює кращі умови чутності в залі.
При плануванні концертів в незнайомих для хору залах необ-дима акустична репетиція, яка може внести корективи в особ-ності розташування хору на сценічному майданчику та у виконавський план концертного репертуару.
Будь-яке концертний виступ для хору - це своєрідний звіт про виконану творчу роботу. До організації концерту, як і до складу-лення програми виступу, керівнику необхідно підходити вдумливо, пам'ятати не тільки про успіх, оплесках, а й про збереження здоров'я у співаків хору.
1. Охарактеризуйте значення постійного розташування співаків хору
2. Назвіть два основних принципи розстановки хору.
3. Як змінюється розташування хору в залежності від акустики кон-цертного залу?
4. Як розташовується на концертній естраді хор і оркестр, хор і фортепіано?
5. Назвіть основні принципи побудови концертної програми.
6. Назвіть типи хорових концертів.
7. В яких ситуаціях хору потрібна акустична репетиція?
8. У чому проявляється своєрідність проведення виспівування хору перед концертом?
9. Назвіть шляхи подолання психологічних бар'єрів у диригента і співаків хору в концертному виконанні.
1. Анісімов А. І. Диригент-хормейстер: навч. посібник / А. І Анісімов. -
Л. Музика, 1976. - С. 36-42.
2. Жівов В. Л. Хорове виконавство: Теорія. Методика. Практика:
3. Казачков С. А. Від уроку до концерту: навч. посібник / С. А. Казачков. -
5. Струве Г. А. Шкільний хор: книга для вчителя / Г. А. Струве. - М. Просвітництво, 1981. - 192 с.
Діяльність шкільного вчителя музики багатогранна. Він є педагогом, вихователем, просвітителем, керівником дитячих вокалу-но-хорових гуртків та аматорських творчих об'єднань дорослих (вчителів, батьків), а також організатором творчих вечорів і кон-цертних виступів. Йому необхідно бути компетентним у різних сферах музичної педагогіки: володіти методикою навчання музиці школярів і методикою навчання хоровому співу дітей і дорослих. Ця область хормейстерському діяльності вимагає певних знань, умінь, навичок.
Майбутній педагог-хормейстер повинен знати основні принципи оте-чественной школи хорового співу, знати історію російської та зарубіжної хорової музики, володіти стилістикою виконання музики різних жанрів
і напрямків, володіти методами і формами роботи з співочим колектив-тівом.
Знання методів вокально-хорової роботи необхідні керуєте-лю співочого колективу, щоб розвивати і вдосконалювати виконай-тельских майстерність учасників хору. Талановиті хормейстери, по сло-вам В. Л. Живова, виконують двоєдине завдання, а саме: вони повинні навчити кожного співака індивідуально і при цьому прищепити їм навички пе-ня в ансамблі.
Велике значення в розвитку ансамблевого потенціалу хору має не тільки навчальна вокальна робота, а й виховна робота, прояв-рами в згуртованості колективу, відповідальності кожного учасника за спільну справу. Керівнику необхідно виховати колектив співаків, як
своїх однодумців, справжніх любителів хорового мистецтва, які прагнуть до високохудожнього виконання репертуару. Чимало-важливу роль в цьому відіграє комфортна психологічна обстановка, що розташовує до гармонійного розвитку особистості кожного учасника хору.
Основне призначення хорового мистецтва - долучати через репертуар виконавців і слухачів до багатого художнього світу хорової музики. Репертуар хору повинен бути, з одного боку, разнооб-різним і художньо цінним, а з іншого - доступним і цікавим для співаків хору. Керівнику слід пам'ятати про педагогічну та кон-цертной функціях репертуару і, відповідно, включати в роботу хору твори російської і зарубіжної класики, твори сучасних композиторів і народну музику.
з співочим колективом як організаційно-музично-педагоги-чний систему. Теоретичні та методичні аспекти хорової науки і музичної педагогіки активно розвиваються, і можна припустити, що багато питань, порушені в даній роботі, зажадають в далекій-шем доповнень і уточнень.
2. Дмитрівська, Г. А. хорознавства і управління хором [Текст]: навч. по-
3. Жівов, В. Л. Хорове виконавство: Теорія. Методика. Практика
7. Чабанний, В. Ф. Музично-педагогічне керівництво хоровим лю-бітельством як процес [Текст]: навч. посібник / В. Ф. Чабанний. -
1. Ардент, Д. До питання про значення музичної грамотності для само-діяльних хорових колективів [Текст] / Д. Ардент // Могутнє середовищ-ство виховання / уклад. П. П. Левандо. - Л. Музика, 1978. - 144 с.
2. Ардент, Д. Н. Про хорової артикуляції [Текст] / Д. Н. Ардент // Про-професійна підготовка керівника самодіяльного колективу:
зб. науч. тр. ЛДІКМ. - Л. ЛДІКМ, 1988. - С. 46-61.
3. Анісімов, А. І. Диригент-хормейстер [Текст]: навч. посібник / А. І. Анісімов. - Л. Музика, 1976. - 160 с.
4. Барсою, Ю. Вокально-виконавські та педагогічні принципи М. І. Глінки [Текст] / Ю. Барсою. - Л. Музика, 1968. - 65 с.
5. Борисова, Е. С. Диригент-хормейстер: психологія професійної
6. Васильєв, В. Нариси про диригентсько-хоровому освіті [Текст] / В. Ва-
7. Виноградов, К. П. Робота над дикцією в хорі [Текст]: навч. допомога /
К. П. Виноградов. - М. Музика, 1967. - 223 с.
8. Єгоров, А. А. Теорія і практика роботи з хором [Текст] / А. А. Єгоров. -
М .; Л. Музгиз, 1951. - 240 с.
9. Жівов, В. Л. Теорія хорового виконавства [Текст]: навч. допомога /
В. Л. Живов. - М. МГТУ ім. М. Баумана, 1988. - 286 с.
10. Ільїн, В. Нариси історії російської хорової культури [Текст] / В. Ільїн. - М. Сов. композитор, 1985. - 230 с.
11. Казачков, С. А. Від уроку до концерту [Текст]: навч. посібник / С. А. Ка
12. Каргін, А. С. Народна художня культура [Текст] / А. С. Кар-
13. Ковальов, К. Бортнянський [Текст] / К. Ковальов. - М. Молода гвардія, 1989. - 249 с.
14. Кочнева, І. Вокальний словник [Текст] / І. Кочнева, А. Яковлєва. - Л .:
Музика, 1988. - 72 с.
15. Локшин, Д. Л. Чудові російські хори і їх диригенти [Текст]: короткі нариси / Д. Л. Локшин. - М. Музгиз, 1963. - 213 с.
16. Ожегов, С. І. і Шведова Н. Ю. Тлумачний словник російської мови [Текст] / С. І. Ожегов і Н. Ю. Шведова. - 4-е изд. доп. - М. Азбуков-
17. Павліщева, О. Методика постановки голосу [Текст] / О. Павліщева. -
М .; Л. Музика, 1964. - 122 с.
18. Педагогіка [Текст]: підручник / за ред. Л. П. Крившенко. - М. Про-
19. Попов, С. В. Організаційні та методичні основи роботи само-діяльного хору [Текст]: навч. посібник / С. В. Попов. - 2-е вид. - М .:
Музгиз, 1961. - 114 с.
20. Птах, К. Б. Підготовча робота хорового диригента [Текст] / К. Б. Птах // Робота в хорі. - М. Профиздат, 1977. - С. 6-15.
21. Романовський, Н. В. Принципи роботи над строєм в хорі / Н. В. Романовський // Хорове мистецтво. - Л. Музика, 1967. - С. 73-96.
22. Романовський, Н. В. Хоровий словник [Текст] / Н. В. Романовський. - Л .:
23. Самарін, В. А. хорознавства і хорове аранжування [Текст]: навч. по-
24. Радянські хорові диригенти [Текст]: довідник / уклад. Е. Елісеева-
Шмідт, В. Єлісєєва. - М. Сов. композитор, 1986. - 300 с.
25. Соколов, В. Г. Робота з хором [Текст]: навч. посібник / В. Г. Соколов. -
2-е изд. - М. Музика, 1983. - 192 с.
27. Струве, Г. А. Шкільний хор [Текст]: книга для вчителя / Г. А. стру-
ве. - М. Просвітництво, 1981. - 192 с.
28. Тихонова, І. Е. Хорове сольфеджіо [Текст] / І. Є. Тихонова // Зап-си методики викладання диригентсько-хорових дисциплін у ВНЗ культури. - Л. ЛДІКМ, 1985. - С. 37-49.
29. Халабузарь, П. Методика музичного виховання [Текст]: навч. по-
30. Хорова самодіяльність Російської Федерації: Хроніка. документом
ти. Матеріали [Текст] / уклад. Н. Волькович, Л. Шамина. - М. Сов. композитор, 1989. - 280 с.
31. Чесноков, П. Г. Хор і керування ним [Текст]: навч. посібник / П. Г. Чес-
НОКов. - М. Музгиз, 1961. - 242 с.
32. Шамина, Л. В. Робота з самодіяльним хоровим колективом /
Л. В. Шамина. - 2-е вид. - М. Музика, 1983. - 175 с.
33. Яковлєва, А. Формування верхньої ділянки діапазону чоловічих голосів / А. Яковлєва // Питання вокальної педагогіки. - М. му-
ка. - Вип. 7. - С. 73-86.
Глава 1. ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОГО ПРОФЕСІЙНОГО
І АМАТОРСЬКОГО ХОРОВОГО ВИКОНАВСТВА СТАНОВЛЕННЯ РОСІЙСЬКОЇ ШКОЛИ ХОРОВОГО ПЕНИЯ
1.1. Вплив виконавської і педагогічного досвіду хорової діяльності на формування вітчизняної школи хорового співу. 7
1.2. Історія, сучасний стан та тенденції розвитку вітчизняного аматорського хорового виконавства ................ 20
Глава 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РАБО-ТИ ХОРОВОГО КОЛЕКТИВУ