Через хороші книги діти знайомляться з моральними нормами: вони починають бачити добро, помічають красу, відчувають гармонію. Все це дозволяє формуватися гармонійно розвиненої особистості.
Дітей потрібно долучати до мистецтва і до світу книг якомога раніше. численні дослідження таких вчених, як А.В. Запорожець, Д. Б. Ельконін, Л.С. Виготський та ін. Це підтверджують.
Як набувається літературний досвід дитини?
Уже в першому класі стає очевидно, наскільки це важливо. Діти здатні цікавитися художньою літературою і відчувають потребу в тому, щоб їм читали книги.
Для досягнення цього завдання потрібно перш за все розвинути початкові навички читача, який може випробувати естетичне задоволення від сприйняття художнього твору. Зазвичай таких читачів називають розвиненими і творчими. С.Я. Маршак вважає їх талановитими.
З огляду на існуючу умовність у поняття «читач» у ставленні до дітей дошкільного віку, ми відразу зазначимо, що цим терміном позначаємо майбутнього читача. Також до цих дітей цілком можна віднести термін «читацькі навички», так як саме в цьому віці закладаються перші основи для подальшого формування читача в дошкільника.
Далі, розглянувши елементи структури літературного розвитку дітей дошкільного віку, обговоримо важливість розвитку у них художніх мовних навичок (які є основою майбутніх читацьких навичок). Також ми обґрунтуємо необхідність використання комплексного підходу до вирішення цього питання.
Елементи читацької діяльності
М.М. Светловской (відомий дослідник і розробник методик з розвитку навичок читання »пропонує концепцію, згідно з якою у читача спочатку потрібно формувати правильну читацьку діяльність, яка складається з трьох елементів:
Книга являє собою закодовану чужу мову, звернену від письменника до читача. Мова ця оформлена різними художніми мовними засобами для більш глибокої передачі вражень, думок і емоцій.
Сам літературний процес також повинен доставляти читачеві радість, він повинен розбиратися в житті книг, вміти обговорювати ці теми серед друзів, усвідомлено цікавитися книгами, знати їх історію і розуміти їх як продукт діяльності письменника. Через книгу читач повинен уміти пізнавати світ природи, людини і життя.
Які завдання ставляться при формуванні дитини-читача?
Виховуючи дошкільнят, педагоги ставлять перед собою завдання формувати особистість дітей. Ця мета досягається завдяки залученню дітей до скарбів людської культури.
Через літературні твори люди отримують досвід, накопичений багатьма попередніми поколіннями. Розвиток читацьких умінь - це важлива складова для формування гармонійної повноцінно розвиненої особистості.
Дитинство в дошкільному віці - це одне з найсприятливіших часів для залучення дітей до літературної мистецтву. Саме в цьому віці повинна закладатися любов до книг. Але без допомоги дорослих діти не зможуть перейняти досвід художньої діяльності.
Здатність сприймати літературна творчість, формування особистості на підставі отримання культурного досвіду - все це повністю залежить від рівня культурного розвитку самого педагога.
Особливо важливо для формування дітей дошкільного віку раціонально організувати залучення їх до читання. У дошкільному віці діти пізнають світ двома способами: за допомогою чуттєвого сприйняття і через читання книг.
Для того щоб читання стало потужним інструментом для збагачення особистісного розвитку дитини, щоб через читання дитина могла придбати потреба в книгах, необхідно забезпечити його всіма умовами, які б дозволяли розвивати основи читацької культури.
Розвиток читацьких навичок - в чому проблема?
Сьогодні проблема привчання дітей до читання дуже актуальна. Все рідше діти відчувають потребу в тому, щоб їм читали художню літературу. Сьогодні технології стрімко розвиваються. Діти отримують величезний потік інформації в найрізноманітніших формах. Батьки часто забувають про те, наскільки важливу роль відіграють книги для всебічного розвитку особистості дітей.
Дуже важливо навчити дітей знаходити потрібну їм інформацію за допомогою книг. Також важливо виростити з сучасних дітей вдячних читачів.
Завдяки читання правильних книг серця дітей облагороджуються. Їх розумові здібності удосконалюються. Книги дають можливість дітям краще засвоїти мову. Все це дозволяє їм краще дізнаватися навколишній світ, знайомитися з природою і людськими стосунками.
Який він - майбутній читач?
Якщо не займатися читацькими здібностями дитини, то читання і розвиток читацьких навичок може бути для нього шкідливим, тому що в його свідомості можуть закріпитися неправильні стереотипи.
Саме в цьому віці діти починають отримувати перші літературні враження, вони формують у своїй свідомості художні враження, починає розвиватися їх емоційна культура, розвиваються особисті інтереси і потреби.
Методи формування художньої активності
Діти повинні вчитися цінувати мистецькі твори. Це допоможе їм долати таке ставлення до творів літератури, як ніби-то в них лише відображена дійсність і можна розширити кругозір.
Педагогічна література рясніє безліччю програм і методик, які об'єднані спільною метою - формування читацького інтересу, розвиток читацьких навичок.
Наприклад О.С. Ушакова пише про те, що перед педагогом в дитячому саду лежить важливе завдання - розвинути в дошкільників любов до художнього твору, повагу до літературних творів, розвиток читацьких навичок. Вони пропонують систему, за допомогою якої діти можуть ознайомитися з різними видами художньої літератури.
Сьогодні помінялися завдання ознайомлення дітей з різними творами літератури. Це відбивається і в правових документах. Але хоча згідно з текстом різних програм потрібно вивчати літературні твори, як об'єднання форми і змісту через розвиток читацьких навичок, в реальному житті зазвичай це не виконується.
Часто педагоги використовують час для читання книг лише для того, щоб заповнити паузи між двома заняттями. В результаті дошкільнята не здатні належним чином зрозуміти образність літературної мови, вони сприймають текст, як відображення дійсності, вони знаходять в художніх творах лише конкретну інформацію.
Типова характеристика читача
Хороші читачі можуть вирости лише в результаті належним чином організованої роботи з книгами. Згідно З.А. Гриценко, кожен читач проходить через два етапи формування читацьких здібностей: перший етап пасивний - дитина слухає ті твори, які пропонує йому дорослий; другий етап активний - дитина вже має кілька улюблених творів, які він добре запам'ятовує і переказує, а сюжети цих книг застосовує під час ігор.
Уміння початківця читача
Розвиваючи любов до читання, потрібно пам'ятати про те, що цей процес повинен орієнтуватися на подальше навчання дітей в школі. Л.М. Гурович визначив вміння, якими повинен володіти початківець читач. Вони спираються на сприйняття естетичної дійсності і на розуміння сюжету літературних творів.
Таким чином, готуючи майбутнього читача, потрібно не просто якомога раніше привчити дитину до книги. Потрібно розвивати в дитині відповідні її віку навички повноцінного сприйняття книги. Однак сьогодні дітям не дуже цікаві книги, як такі. Це стосується також і дорослих. Тому сьогодні культура читання в дошкільний період різко знижується.
Тому співробітники дитячих садів проявляють заклопотаність тим, як правильно формувати здатність до сприйняття книг, як розвивати духовний і культурний світ дошкільнят.
Виховання майбутнього читача - це дуже складний і довгий процес. Він складається з послідовних етапів, перед кожним з яких стоять певні завдання.