ЩЕ МАТЕРІАЛИ ПО ТЕМІ:
Якщо ставити питання про те, в якому віці у дитини відбуваються найбільш істотні процеси, пов'язані з вибором майбутньої професії, з виробленням відповідних умінь і навичок, потрібних ділових якостей особистості, то відповідь на нього буде одним: в підлітковому віці. Дійсно, дітей цього віку відрізняє підвищений інтерес до різних видів діяльності, прагнення щось робити своїми руками, підвищена допитливість і перші мрії про майбутню професію. Відповідні інтереси зароджуються в школі, вдома, в позашкільних справах; їх джерелами можуть стати вчителі, батьки, однолітки, інші люди більш старшого віку. Але найчастіше первинні професійні інтереси виникають в своєму вченні і в праці, і це створює сприятливі можливості для розвитку потрібних ділових якостей в тих видах діяльності, в які підліток в основному включений.
Дітей даного віку відрізняє підвищена пізнавальна і творча активність, вони завжди прагнуть дізнатися щось нове, чого-небудь навчитися, причому робити все по-справжньому, професійно, як дорослі. Це стимулює підлітків до виходу за межі звичайної шкільної навчальної програми в розвитку своїх знань, умінь і навичок. Потреба у всьому, що для цього необхідно, підліток задовольняє сам, шляхом самоосвіти і самообслуговування, нерідко за допомогою своїх друзів, які захоплені таким же, як і він, справою. Багато хлопчики і дівчатка в підлітковому віці самі намагаються оволодіти різними професійними вміннями, причому професійно орієнтоване захоплення дітей цього віку може набути характеру справжньої пристрасті, коли все інше для дитини відходить на другий план і улюбленій справі він віддає весь свій вільний час. На основі таких інтересів в підлітковому віці часто формуються неформальні групи товаришів і друзів.
Діти в цьому віці вже досить помітно відрізняються один від одного за інтересом до навчання, за рівнем інтелектуального розвитку і по кругозору, за обсягом і міцності знань, за рівнем особистісного розвитку. Цими відмінностями визначається їх диференційоване ставлення до навчання. Вказана обставина визначає виборчий характер ставлення до шкільних предметів. Одні з них стають більш потрібними і тому улюбленими підлітками, інтерес до інших знижується.
Нерідко ставлення підлітка до того чи іншого навчального предмету визначається відношенням до вчителя, викладає цей предмет. Підліткам зазвичай подобаються ті предмети, які викладають їх улюблені вчителі. Успішність багатьох дітей в середніх класах школи тимчасово падає через те, що за межами школи у них з'являються сильні, конкуруючі з вченням інтереси.
У підлітковому віці з'являються нові мотиви навчання, пов'язані з розширенням знань, з формуванням потрібних умінь і навичок, що дозволяють займатися цікавою роботою, самостійним творчим працею. Вчення доповнюється самоосвітою, здобуваючи більш глибокий особистісний сенс. Знання, вміння і навички стають у цьому віці критерієм цінності для підлітка оточуючих його людей, а також підставою для прояву інтересу і наслідування їм.
Старші підлітки починають цікавитися різними професіями, у них виникають професійно орієнтовані мрії, т. Е. Починається процес професійного самовизначення. Однак ця позитивна вікова тенденція характерна далеко не для всіх підлітків. Багато з них і в більш пізньому віці не замислюються всерйоз над своєю майбутньою професією.
У цьому віці створюються непогані умови для формування організаторських здібностей, діловитості, підприємливості, багатьох інших корисних особистісних якостей, пов'язаних з взаємовідносинами людей, в тому числі вміння налагоджувати ділові контакти, домовлятися про спільні справи, розподіляти між собою обов'язки і т. П. Такі особисті якості можуть розвиватися практично у всіх сферах діяльності, в яких він втягнутий підліток і які можуть бути організовані на груповій основі: навчання, праця, гра. У вченні дані якості особистості формуються і розвиваються тоді, коли підлітки самі стають організаторами навчального процесу і приймають на себе відповідальність за нього. Це відбувається, наприклад, в тих випадках, коли вчитель доручає групі дітей самостійно знайти, прочитати і повідомити на уроці ті чи інші відомості. Особливо цінним є купується в подростнічестве досвід самостійної роботи в бібліотеці, а також виконання навчальних доручень з підготовки та проведення занять в класі, в тому числі матеріалів, наочних посібників і т. П.
Ще більші можливості для прискореного розвитку ділових якостей дітей-підлітків відкриває трудова діяльність, коли діти беруть участь в ній на рівних правах з дорослими людьми. Це можуть бути шкільні справи, участь в роботі дитячих кооперативів, малих шкільних підприємств і т. П. Важливо, щоб у всіх цих випадках дітям надавався максимум самостійності, щоб дорослими помічалися і підтримувалися будь-які прояви дитячої ініціативи, діловитості, підприємливості, практичної кмітливості.
Поряд з вченням і працею гра в цьому віці, як і раніше несе в собі великі можливості для особистісного розвитку дітей. Однак тут мова вже йде не про ігри-розвагах, а про ділових іграх, побудованих за зразком тих, на яких вчаться мистецтву управління дорослі люди. Такі гри необхідно включати в навчально-виховний процес в школі поряд зі звичайними заняттями шкільними предметами, причому з виховної точки зору підлітковий вік є для цього найбільш сприятливим періодом життя.