Самореалізація дитини дошкільного віку в проектній діяльності
Муніципальне дошкільний навчальний заклад № 18 "Веселі хлопці", м Железногорськ, Красноярський край. Росія
У статті акцентується увага на специфіці проектної діяльності у творчій самореалізації дитини дошкільного віку.
Дошкільна дитинство - період, в процесі якого відбувається становлення особистості, закладаються його основні особистісні якості, характер і психічні особливості. Висока природна активність дітей забезпечує їх швидкий розвиток. Самовираження є способом, який допомагає дитині заявити про себе оточуючим, реалізувати себе в діяльності, опредметіть свою активність. «Уміння спілкуватися з іншими людьми, діяти спільно з ними, здатність хотіти, радіти і засмучуватися, пізнавати нове, нехай наївно, але зате яскраво і нестандартно, по-своєму бачити і розуміти життя - це і ще багато іншого несе в собі дошкільне дитинство» , - писав дитячий психолог і педагог [1].
Пізнавальна активність дітей в дошкільному віці дуже висока. Кожна відповідь педагога на дитяче питання народжує нові питання. Сьогодні в своїй виховної діяльності я віддаю перевагу проектного методу навчання.
- Відносини «дорослий - дитина» в ході проекту я будую на співучасті в діяльності - це спілкування на рівних. У цій діяльності дитина стикається з необхідністю проявляти свою «самість», коли заявляє свої цілі, озвучуючи їх; відстоює свою точку зору перед іншими дітьми, дорослими; шукає компроміс, погоджуючи свою мету, установки з іншими.
- Я веду дітей, спираючись на вікові і типологічні особливості розвитку, здійснюючи особистісно-орієнтоване взаємодія і індивідуально-диференційований підхід.
- Я наголошую, що в умовах проекту можливо краще пізнати вихованців, проникнути в їх внутрішній світ, вибудувати найбільш тісну співпрацю з батьками дітей.
- В ході реалізації проекту я створюю умови, в яких діти можуть задовольнити свої потреби в нових враженнях, інформації, проявити пошукову поведінку в різних ситуаціях, отримують вихід своїм внутрішнім можливостям, розвиваються їх творчі здібності і пізнавальний інтерес.
Таким чином, я створюю умови для самореалізації дітей.
З одного боку проектна діяльність дозволяє дітям найбільш повно здійснювати актуальне дослідження навколишнього світу і активно застосовувати в житті, отримані знання та вміння, а з іншого боку в цьому випадку відбувається інтеграція знань дітей з різних областей при вирішенні однієї хвилюючої, що цікавить їх проблеми, розсуває кордони нових ідей.
Так, одного разу прослухавши казку «Дюймовочка» діти буквально засипали мене питаннями: «Яким був чоловік, який написав цю красиву казку? Чим захоплювався? А де знаходиться країна Данія? А можемо ми самі показати цю казку? Що потрібно для цього зробити? ». Так почалася робота над проектом.
Основною метою проекту стало - самореалізація особистості дитини засобами театрально-пізнавальної діяльності.
В процесі реалізації проекту вирішувалися наступні завдання:
- розвинути творчий потенціал дитини засобами театральної діяльності, розкрити індивідуальні здібності дітей, розширити емоційно-образне сприйняття навколишнього світу;
- розвинути основні психічні процеси - сприйняття, пам'ять, увагу, спостережливість, уяву;
- сформувати у дітей якості, що сприяють самоствердженню особистості: самостійність, свободу мислення, індивідуальність сприйняття, комунікабельність, сміливість публічного самовираження;
- збагатити словниковий запас дітей в лексичному полі проекту;
- створити спільноту дітей і дорослих, здатних творчо вирішувати спільні цілі.
Після того, як були визначені мета і завдання проекту стало ясно, що без допомоги батьків і співробітників дитячого саду тут не обійтися. Почалася спільна діяльність дітей і дорослих, яка з самого початку захопила всіх учасників проекту в світ дивовижних відкриттів. У групі з'явилася карта світу і знайдена країна Данія - батьківщина.
У центрі «Країнознавство» діти знайомилися з країною, в якій народився великий казкар, з її культурою, звичаями, традиціями, святами, народними іграми. Яке було здивування дітей, що всіма улюблений дитячий конструктор «Лего» був винайдений саме в цій країні, і в перекладі з данської означає «грати добре». Багато сімей, після відвідування з дітьми бібліотеки, принесли в групу журнали і книги про життя письменника, завдяки чому, все дітлахи дізналися цікаві факти з його біографії. Взявши участь у вікторині «Наш улюблений казкар», дізнавшись багато цікавого про казкаря, про країну Данії, діти запропонували відкрити нову сторінку в нашому дитсадівському музеї, присвятивши її цій дивовижній країні. І яку радість відчули вони опинившись в ролі екскурсоводів. Адже в нашому дитячому садку вже багато років діє музей «Я пізнаю світ», в якому накопичено багатий матеріал з країнознавства. Музей привабливий для дітей своєю барвистістю, наявністю великої кількості експонатів, можливістю здійснювати захоплюючу подорож по країнам, бути дослідниками культури і побуту народів різних країн, дізнаватися багато нового і цікавого, а найголовніше самим бути в ролі гідів.
Я рекомендувала батькам провести спільні з дітьми імпровізації, розіграти міні-сценки, етюди на вираження основних емоцій, на виразність жестів, відтворення окремих рис характеру. Обговоривши з батьками і дітьми, як повинен виглядати кожен герой вистави, ми розробили костюми. Так у нас з'явилася костюмерна з великим вибором костюмів. На допомогу прийшли батьки, які вміли шити і красиво малювати. У вільний час в групі і вдома діти з великим задоволенням самі намагалися зображати різних героїв, вникати в особливості їх мовних характеристик, відпрацьовували лінію поведінки кожного персонажа, його міміку і особливості ходи, спираючись на свою творчу уяву і життєвий досвід. Мене тішило те, що поступово «маленькі актори» починали самостійно знаходити виразні засоби, що завжди заохочувалося.
Паралельно з цим разом з дітьми ми слухали і підбирали музичний супровід до вистави. Разом з батьками ми записали класичну музику, а так само сучасні мелодії, фонограми, звукові ефекти. Я підбирала такий репертуар, в якому дитина відчула себе впевненим, і розкрив би за допомогою пісні і танцю образ свого героя.
У центрі «Англійської мови» я разом з учителем англійської мови та дітьми підбирали лексичний матеріал і пісні для персонажів казки.
А перед самою прем'єрою вистави у батьків з'явилася нова ідея - були випущені барвисті програмки і газета, в якій розповіли про виконавців головних ролей казки з іншого, невідомої глядачам боку: про їхні сім'ї, захоплення, своє ставлення до казки. В оформленні використовувалися малюнки виконані дітьми. Діти також були в ролі кореспондентів: брали інтерв'ю і разом з батьками складали розповіді для газети.
Важливо, що у виставі брала участь вся група, у кожної дитини була роль. Робота над виставою об'єднала дітей, розвинула почуття партнерства, взаємовиручки, зняла скутість, прискорила процес оволодіння навичками публічних виступів, допомогла подолати сором'язливість, повірити в себе.
Характер участі дитини в цьому проекті постійно змінювався, і дитина могла виступати: як замовник (запит на прочитання твору, організації екскурсії); як керівник (проведення екскурсії, участь в розподілі ролей); як безпосередній учасник (від зародження ідеї до безпосередньої реалізації цієї ідеї); як експерт.
Головним результатом в проектної діяльності стало те, що всі учасники проекту отримали можливість самореалізуватися. Цьому сприяли: різноманіття діяльностей і відносин; демократичний стиль відносин; домінуюча форма спілкування дорослих і дітей - діалог; облік дитячих інтересів і придбань.
Реалізація даного проекту сприяла набуттю досвіду спільної творчої діяльності дітей шляхом розвитку особистісно-орієнтованого спілкування і партнерської взаємодії дітей і дорослих. Так само розширенню кругозору дитини, підвищення його самооцінки, розвитку творчих здібностей, уміння використовувати отримані знання в грі.
А. Маслоу, один з сучасних західних, психологів, написав: «Ми повинні вчити дітей бути творчими особистостями, здатними до сприйняття новизни, вмінню імпровізувати. Нам сьогодні потрібна людина іншої якості, який відчуває себе досить сильним і відважним, щоб сміливо входити в сучасну ситуацію, вміти володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, якщо це буде потрібно. За часів швидких змін, подібних до нашого, діти потребують гнучкості та незалежності мислення, вірі в свої сили і ідеї, мужність пробувати і помилятися, пристосовувати і змінювати, поки задовільний рішення не буде знайдено »[2].
Внесок кожної дитини в проект може і повинен бути своїм, унікальним, так само як і придбання для кожної дитини будуть своїми: хтось навчиться висловлювати свої мрії і ідеї, хтось зрозуміє, що його думки цікаві іншим, хтось придумає, як краще зафарбувати поверхню або дасть назву свій поделке, вигадав і зіграє роль, проведе екскурсію в музеї.
Я бачу, все, що ми робимо, дітям цікаво! Вони впевнені в собі і радіють своїм успіхам, адже вищий прояв педагогічної успішності - усмішка на обличчях наших дітей!