Вчення З розваг
Як ефективно розвивати пізнавальні здібності школяра на факультативних заняттях, що проводяться, наприклад, за рахунок годин шкільного компоненту?
Справжнє і радісне вчення неможливо без добре сформованих пізнавальних здібностей особистості (уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви), які лежать в основі культури розумової праці - системи раціональних способів розумової діяльності, що складається, перш за все, з процесів прийому, засвоєння, переробки та передачі знань.
Дослідження багатьох вчених підтвердили, що в освітніх навчальних програмах не відводиться спеціального часу для оволодіння учнями ефективними способами розумової навчально-пізнавальної діяльності. Ними школярі, як правило, опановують стихійно, шляхом проб і помилок, вдаючись часто до дуже шкідливим (на кшталт зубріння).
В умовах жорсткого регламенту навчання це призводить до хронічної неуспішності, калічить розумові здібності учнів, виснажує їх нервову систему.
На факультативних заняттях, що проводяться, наприклад, за рахунок годин шкільного компоненту, можна частково або повністю вирішити цю проблему. Такі заняття сприяють посиленню (формування) мотивації навчання і виховання багатьох особистісних якостей школяра, наприклад, зібраності, терпіння, уважності, спостережливості, креативності, розважливості, самостійності, відповідальності за свої слова і дії, комунікативності та ін.
Пріоритетними напрямками розвитку пізнавальних здібностей школяра є розвиток (формування) логічного мислення, вдосконалення творчого мислення, сприяють осмисленого сприйняття і продуктивному засвоєнню знань.
Варіант факультативного заняття з розвитку пізнавальних здібностей школярів молодшого підліткового віку
Тема заняття «Встановлення зв'язків і відносин між предметами, подіями, явищами»
- Організаційний момент.
- Вправа на розвиток концентрації, стійкості і обсягу уваги, слухової і оперативної пам'яті, вміння застосовувати правило сприйняття інформації на слух для подальшого запам'ятовування.
- Вправа на розвиток здатності до переключення та розподілу уваги, зорової та оперативної пам'яті, вміння застосовувати прийом смислового запам'ятовування.
- Физкультминутка. Гра «Подивися і запам'ятай».
- Вправи на розвиток логічного і творчого мислення. Завдання на встановлення зв'язків і відносин між предметами, подіями, явищами.
- Физкультминутка. Гра «Послухай і запам'ятай».
- Продовження. Виконання завдання п'ятого пункту плану.
- Підведення підсумків та рекомендації.
- Розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, логічного мислення, уяви, творчого мислення.
- Освоєння прийомів сприйняття і запам'ятовування.
- Формування умінь встановлювати зв'язки між предметами, явищами, подіями, роз'яснення їх ролі в практичному житті.
- Виховання зібраності, уважності, спостережливості, комунікативності, винахідливості, кмітливості, самостійності, відповідальності за свої слова і дії.
- Організувати доброзичливу творчу обстановку, де хлопці можуть вільно висловлювати свої думки, активно працювати.
- Створити ситуацію «успіху», необхідні умови для самостійної роботи учнів.
Принципи: здоров'язберігаючих, особистісно-хто підноситься, «педагогічного оптимізму» і ін.
Методи: демонстрація, ілюстрація, розповідь, евристична бесіда, пошукова діяльність, групова дискусія, колективна творчість та ін.
Форми організації пізнавальної діяльності: індивідуально-відособлена, фронтальна, групова, колективна (з правилами групової та колективної формами роботи учні знайомляться заздалегідь).
Роль вчителя: бути помічником, старшим другом, порадником і соратником в пошуках істини, в оволодінні способами діяльності.
1. Організаційний момент. Роз'яснити хлопцям тему заняття, сформулювати цілі та обговорити план, дати установку на відстеження виконання плану. Вказати способи діяльності при виконанні вправ. Побажати удачі і запевнити в успіху.
2. Вправа на розвиток
- концентрації, стійкості і обсягу уваги,
- слуховий і оперативної пам'яті,
- вміння застосовувати правило сприйняття інформації на слух для подальшого запам'ятовування.
Класу задається питання: «Як запам'ятати те, що людина чує?».
Учні дають різні відповіді. Учитель підводить хлопців до такого: «Для цього необхідно:
- дати установку на запам'ятовування почутого,
- повторити почуте, намагаючись при цьому подати відомості у вигляді образів в своїй уяві,
- виділити опорні пункти сприймають інформації ».
Зачитуються наступні пропозиції даного завдання.
«Злий кабан сидів на гілці. Пароплав ходив по клітці.
Соловей точив ікла. Дикобраз давав гудки.
Кішка фізику вчила. Маша хвостик свій ловила.
Буратіно шив собі штани. Кравець все поїв млинці.
Їжак накритий до обіду був. Чиж вусами ворушив.
Рак літав під хмарами. Стіл ганявся за мишами.
Чайник стрибав у дворі. Хлопчик булькотів на багатті ».
Далі вчитель закінчує: «Тут наказують нам все розставити по місцях!».
Хлопці згадують і називають головні слова або словосполучення: злий кабан, пароплав, соловей, дикобраз, кішка, Маша, Буратіно, кравець, їжак, чиж, рак, стіл, чайник, хлопчик.
Потім учитель зачитує вірш ще раз і задає питання: «Що робив злий кабан?» І т.д. по черзі. Школярі відповідають на питання, все розставляючи по місцях.
Після кожного питання вчителя результат оцінюється, робота заохочується. Зрідка допускається робота учнів «хором» за певним сигналом вчителя.
Після відповідей зачитується вірш в грамотному вигляді і підводяться підсумки.
3. Вправа на розвиток
- здатності до переключення та розподілу уваги,
- зорової та оперативної пам'яті,
- вміння застосовувати прийом смислового запам'ятовування.
Хлопцям 1 секунду показується картинка з яскравими предметами і забирається.
Потім задається питання. «Як можна запам'ятати те, що побачив?».
Учні дають різні відповіді. Учитель підводить хлопців до такого: «Для цього необхідно:
- дати установку на запам'ятовування побаченого,
- охопити всю кількість предметів, намагаючись їх порахувати,
- розбити ці предмети на смислові групи, придумавши назву кожної з груп (узагальнююче слово),
- уявити розташування кожної групи предметів у вигляді будь-яких фігур,
- прикинути, щоб загальна кількість предметів у всіх групах після підрахунку збіглося з кількістю всіх предметів ».
Техніка виконання завдання:
- в зошиті заздалегідь готується таблиця (5х3), куди згодом будуть вписуватися назви предметів в порядку їх розташування на зображенні
- другий раз показується картинка з яскравими предметами (20 секунд). Ці предмети називаються і опосередковано запам'ятовуються (розподіляються по смисловим групам),
- потім картинка забирається дається команда занести в таблицю назви предметів за вигаданим групам в тому ж розташуванні, що й на зображенні,
- робота виконується самостійно, потім учні міняються зошитами і олівцями виправляють один у одного помилки,
- після цього показується картинка, і господар зошити ручкою виправляє свої помилки.
Далі учителем підводяться підсумки і даються рекомендації.
4. Фізкультхвилинка. Гра «Подивися і запам'ятай».
Акцент робиться на розвиток уваги і зорової пам'яті
Перед початком гри вчитель просить школярів зайняти вихідне положення. Потім пояснює правила гри, які полягають в тому, щоб запам'ятати його команди, а потім їх повторити.
Учитель повільно показує кілька заздалегідь заготовлених вправ (покрокових команд), при цьому чітко їх вважаючи. Діти уважно дивляться і запам'ятовують.
Мета вправи - по команді вчителя відтворити його дії. Наприклад: учитель говорить «раз» і робить крок в сторону, командує «два» і прогинається назад, «три» - і займає вихідне положення, «чотири» - руки вперед і т.д.
Потім по команді вчителя на рахунок: раз, два, три. вісім хлопці повторюють ці вправи (забороняється дивитися один на одного).
5. Вправи на розвиток логічного і творчого мислення. Завдання на встановлення зв'язків і відносин між предметами, явищами.
Умова завдання. Скласти послідовний, зв'язний, не позбавлений сенсу розповідь з двох пропозицій, використовуючи такі словосполучення: зграя птахів, хлопчик з м'ячем, яскравий ліхтар, листя на землі.
Закінчення слів повинні залишатися незмінними. Наприклад. На заході дня по небу красиво летіла зграя птахів. і хлопчик з м'ячем залишив гру, замилувавшись ними. Коли поруч спалахнуло яскраве ліхтар. хлопчикові впали в око різнокольорові листя на землі.
Бажають зачитують свої розповіді, а решта висловлюють власні думки. Діти уважно стежать за тим, щоб були виконані всі пункти завдання:
- наявність тільки двох пропозицій,
- використання всіх чотирьох словосполучень з незмінними закінченнями,
- осмисленість, послідовність, зв'язність і плавність сюжету.
Оцінюються виступи всіх учнів.
Умова завдання. Встановити зв'язки між предметами, явищами, подіями.
Запитати у хлопців, як би вони відповіли на наступні питання, з якими часто стикаються на уроках з різних предметів:
- Який зв'язок між відрізком і прямий?
- Який зв'язок між високим предметом і низьким предметом?
- Який зв'язок між століттям і століттям?
- Який зв'язок між кріслом і меблями?
- Який зв'язок між спрагою і спекою?
- Який зв'язок між навесні і взимку?
Школярі можуть відповісти, що
- відрізок є частиною прямої,
- високий предмет і низький предмет мають протилежний зміст,
- століття і століття однакові за змістом,
- крісло - предмет меблів, різновид меблів,
- спрага з'являється в результаті перебування на спеці,
- весна слід за взимку.
На цьому занятті необхідно сформувати уявлення школярів про існування певних зв'язків між предметами, подіями, явищами і пояснити практичний сенс досліджуваного матеріалу. Доцільно проговорити назви деяких зв'язків, записати їх на дошці і в зошитах: частина - ціле; протилежність; вид - вид; вид - рід; причина - наслідок; послідовність.
Далі вчитель пояснює, що завдяки встановленню цих зв'язків хлопці запам'ятовують інформацію, формулюють визначення понять (привести елементарний приклад визначення поняття, використовуючи зв'язок «вид - рід»). Роз'яснює, що за допомогою цих зв'язків школярі міркують, роблять висновки, вирішують проблемні ситуації.
Розповідаючи про те, що розгляд або вивчення нового матеріалу з будь-якого предмету відбувається в результаті виявлення причинно-наслідкових зв'язків, наводить конкретні приклади з практики:
- щоб все розставити по місцях в жартівливому вправі даного заняття, необхідно було знайти зв'язку між предметами і відповідними ознаками,
- щоб запам'ятати предмети на картинці, також необхідно було виявити зв'язку між деякими предметами і об'єднати дані предмети в групи,
- щоб скласти пропозицію з заданими словосполученнями, потрібно було встановити зв'язки між абсолютно різними об'єктами, вираженими цими словосполученнями в даному умові завдання.
6. Физкультминутка. Гра «Послухай і запам'ятай».
Акцент робиться на розвиток уваги та слухової пам'яті
Перед початком гри вчитель просить школярів зайняти вихідне положення. Потім пояснює правила гри, які полягають в тому, щоб запам'ятати його команди, а потім їх повторити.
Учитель повільно, чітко вважаючи: раз, два, три і т.д. називає кілька заздалегідь заготовлених вправ (покрокових команд), які дітям належить виконати. Діти уважно слухають і запам'ятовують.
Мета вправи - відтворити в своїх діях усні команди вчителя.
Наприклад, учитель говорить: на рахунок «раз» - нахил вперед, на рахунок «два» - вихідне положення, на рахунок «три» - крок вперед з правої ноги, на рахунок «чотири» - вихідне положення і т.д.
Потім по команді вчителя на рахунок: раз, два, три. вісім хлопці повторюють ці команди (забороняється дивитися один на одного).
7. Продовження. Виконання завдання п'ятого пункту плану (дві вправи).
Умова завдання. За встановлення логічних зв'язків між предметами на зображенні підібрати логічну пару до виділеного малюнку (доцільно на кожну парту покласти по одному примірнику).
Хлопці діляться на групи і, з огляду на правила групової роботи, все разом письмово виконують вправу. Потім усіма заслуховується і оцінюється думка кожної групи.
Умова завдання. Необхідно визначити четверте слово. Між першими двома є певний зв'язок, між третім і четвертим - така ж. Встановивши цю логічний зв'язок, можна назвати четверте слово. Кожен школяр самостійно намагається виконати завдання. Заслуховуються думки хлопців і оголошуються правильні відповіді.
8. Підведення підсумків та рекомендації.
Проаналізувати результат відповідно до поставлених цілей і наміченим планом. Подякувати і похвалити хлопців за творчість і активність на уроці. Оголосити результати роботи учнів, зазначивши у кожного щось вдале, позитивне. Побажати удачі в подальшому використанні отриманих на цьому занятті знань. Дати рекомендації щодо організації умов для розвитку тих чи інших здібностей.