Весь період мовного розвитку від 1 до 6 років вважається сензітнвним, тобто особливо чутливим як до сприйняття мови оточуючих, так і до впливу різних факторів зовнішнього і внутрішнього середовища. Саме в цей період діти можуть особливо продуктивно освоїти усне мовлення.
Гарне здоров'я дитини і сприятлива мовна середовище сприяє формуванню високорозвиненої мови.
Якщо в сензитивний період розвитку мови організм дитини зазнає вплив будь-яких шкідливих віз. дій (фактори ризику), то нормальний процес мовного розвитку порушується. Це відбувається або внаслідок усунення ряду необхідних умов для формування мови (порушення мовного спілкування з дорослими, втрата слуху і т.п.), або внаслідок появи нових "шкідливих" факторів (різке збільшення сенсорної інформації, постійне шумове оточення, велика кількість нових людей в оточенні дитини, зміна мовного середовища і т.п.). У будь-якому випадку, оволодіння усним мовленням в період впливу шкідливих факторів може. Соматичні і особливо нервово-психічні захворювання, а також емоційна депривація, обмеження мовного спілкування можуть вести до затримки, спотворення і патології мовного розвитку.
Крім того, що весь період від 1 до 6 років вважається сензитивним для розвитку мови, на цьому тлі відзначаються досить обмежені за часом Гиперсензитивность фази.
Перша з них відноситься до періоду накопичення перших слів. Умовно це період від 1 до 1,5 років. Гиперсензитивность цієї фази зводиться, з одного боку, до того, що адекватне мовне спілкування дорослого з дитиною дозволяє дитині достатньо швидко накопичувати слова, що є основою для подальшого нормального розвитку фразової мови, з іншого боку, недостатнє мовне спілкування з дорослим, соматичні і психічні стреси легко призводять до руйнування формується мовлення. Це може проявлятися в затримці появи перших слів, в "забуванні" тих слів, якими дитина вже володів, і навіть в зупинці мовного розвитку.
Друга Гиперсензитивность фаза в розвитку мови відноситься в середньому до періоду трьох років (2,5-3,5 року). Це період, коли дитина активно опановує розгорнутою фразовой промовою. Тобто, в цей час дитина робить перехід від несимволічні до символічної вербалізації (від конкретних до абстрактно-узагальненим формам спілкування), від односкладових фраз до комплексних і ієрархічно організованим синтаксичним і семантичним структурам. Саме в цей період різко ускладнюється внутреннеречевое програмування.
Реалізація дитиною мовного задуму на цьому етапі супроводжується не тільки психічним, а й емоційною напругою. Все це відбивається на характері усного мовлення. У промові дитини з'являються паузи, які можуть виникати не тільки між окремими фразами, але і в середині фраз і навіть слів (дізрітмія мовного висловлювання). Поява пауз всередині слів як між складами, так і всередині складів тобто онтогенетические паузи хезитации, характерні тільки для дітей в період формування фразової мови. Ці паузи свідчать про інтенсивний формуванні внутрішньомовного програмування.
Крім пауз, з'являються повторення складів, слів або словосполучень - фізіологічні ітерації. Цей період супроводжується певними особливостями мовного дихання. Дитина може починати мовне висловлювання в будь-яку з фаз дихального акту: на вдиху, видиху, в паузу між видихом і вдихом. Нерідко мовні висловлювання дітей цього віку супроводжуються вираженими вегетативними реакціями: почервоніння, почастішання дихання, загальне м'язове напруження.
У цей період мова самої дитини стає засобом його інтелектуального та мовленнєвого розвитку. У дитини трьох років з'являється підвищена потреба в мовної активності. Він каже постійно, звертається до дорослого з питаннями, ініціативно підключаючи дорослого в спілкування з собою.
Будь-які, головним чином, психічні стреси в цей період, а також будь-які види сенсорних депривації можуть не тільки змінити темп мовного розвитку (затримку мовного розвитку), але і привести до патології мови (заїкання).
Третій Гиперсензитивность період спостерігається в 5-6 дет, коли в нормі формується контекстна мова, тобто самостійне породження тексту. У цей період у дитини інтенсивно розвивається і суттєво ускладнюється механізм переходу внутрішнього задуму в зовнішнє мова. Як і у віці трьох років, центральна нервова система дітей 5-б де відчуває особливу напругу в процесі мовлення.
І цей час можна спостерігати "збої" мовного дихання в момент виголошення складних фраз, збільшення кількості та тривалості пауз, пов'язаних з труднощами лексико-граматичного оформлення висловлювання.
Дитина в цьому віці, з одного боку, вкрай чутливий до якості мовних зразків контекстної промови дорослих, з іншого боку, психічні стреси можуть призвести до виникнення мовної патології (заїкання), а обмеження мовного спілкування, низький рівень мовного оточення призводять до недостатньої сформованості монологічного мовлення . Надалі ця недостатність погано компенсується і вимагає спеціальної допомоги.
Таким чином, вікові особливості усного мовлення, які свідчать про нестійкість мовної функціональної системи в дошкільному віці, роблять зрозумілою причину її виборчої слабкості при впливі різних шкідливих факторів.
Знання закономірностей мовного онтогенезу в дошкільному віці і особливостей протікання Гиперсензитивность періодів дозволяє глибше зрозуміти причину появи заїкання в дошкільному віці.