Педагогічна технологія - це процес взаємодії викладача та учня, який гарантує досягнення поставленої мети.
Блочно модульна технологія педагогічна технологія, спрямована на підвищення якості освіти, на мотивацію і активізацію діяльності учнів. Блочно-модульне навчання є «гнучкою» технологією, тому вона взаємопов'язана з іншими освітніми технологіями, що дає можливість вчителю підвищувати рівень самоосвіти, урізноманітнити форму уроків, розвивати творчі здібності учнів. Це сукупність прийомів, методів і форм інноваційної діяльності, які доповнюють традиційні технології навчання і виховання.
Основною метою блочно - модульного навчання є активізація самостійної роботи учнів протягом всього періоду
навчання. Реалізація даної мети дозволяє: підвищити рівень УВП, якість знань, мотивацію вивчення предмета.
Окремі, навіть дуже добре підготовлені і проведені уроки не дозволяють досягти якихось результатів, коли мова йде про навчання фізики протягом тривалого часу. Гарантувати якість викладання може лише система занять, побудована певним чином. Вчителю недостатньо знати окремі методичні прийоми навчання. Більш важливо володіти педагогічною технологією в цілому, тобто вміти вибудовувати ці прийоми в обгрунтований, відповідний реальним умовам комплекс. Оскільки конкретні цілі і умови навчання різні, то і педагогічна технологія повинна бути гнучкою, варіативної, разом з тим вона повинна мати цілком певну структуру, яку визначає цілепокладання, організація навчання, конструювання системи уроків.
Що мені дає застосування блочно модульної технології:
Створення цілісного уявлення про досліджуваному матеріал,
Створює можливість маневрування навчальним часом,
Дозволяє вивільнити час на відпрацювання знань і умінь,
Створює умови для розгортання групової роботи в класі
Для більш ефективної роботи за даною технологією веду роботу з алгоритмічної технологічною картою уроку, яку розробляю і конструюю для різних модулів навчання. Технологічні карти уроку видаються в друкованому вигляді кожного учня. Суттєвою характеристикою технологічної карти є уявлення освітнього процесу на рівні технології - на рівні проектування і конструювання, включаючи опис дій учителя та учнів (дій цілепокладання, організації, контролю та регулювання) .В процесі навчання учнів фізики технологічна карта - проект педагогічного процесу в межах одного уроку . Використання алгоритмічної технологічної карти уроку дозволяє навчити учнів оцінювати дозовану досяжну навчальне завдання, приймати її і вміти формулювати власну конкретну мету на певному етапі діяльності, розвиває алгоритмічне мислення учнів, підвищує ймовірність успіху слабкого учня.
Технологічна карта уроку - це спосіб графічного проектування уроку дозволяє структурувати урок за обраними учителем параметрам, вона включає більш повну інформацію про урок.
Технологічна карта уроку це:
1.Способами мотивації самостійної діяльності учнів.
2.Представленіе освітнього процесу на рівні технології
3.Проектірованіе і конструювання на уроці.
4.Своеобразний стимул самоосвіти
5.Самооценка рівня сформованості своїх знань.
6.Особая форма викладу навчального матеріалу.
Типи завдань, які використовуються в технологічних картах уроку:
-завдання з допоміжними питаннями;
-завдання з наявністю зразка виконання;
-завдання з супутніми вказівками, інструкціями;
-завдання з алгоритмічними приписами;
Активізації навчальної діяльності школярів сприяють прийоми, використовувані в технологічних картах:
-відповіді на питання параграфа (питання даються перед читанням матеріалу);
-складання таблиці з теоретичного матеріалу;
-складання схем різного виду.
Особливості конструювання карти
-У кожному завданні чітко повідомляється, в якій формі потрібно його виконати (письмово, усно, у вигляді плану, схеми, таблиці, графіка і т.д.).
-Вивчається, повинен бути представлений зримо, наочно, у вигляді схеми, таблиці.
-Повідомляється орієнтовний термін роботи, позначений з урахуванням рівня складності матеріалу.
Уроки із застосуванням технологічних карт можна проводити на різних етапах навчального процесу: при вивченні, закріпленні, узагальненні матеріалу. В який саме етап вписати такий урок, залежить від віку учнів, ступеня їх підготовки і готовності працювати самостійно, а також змісту навчального матеріалу. У своїй роботі складаю і використовую карти на різних модульних уроках.
Наведу приклад застосування технологічної карти на уроці фізики в 7 класі по темі
2) Сутність модульної технології полягає в тому, що взаємодія педагога і учня в навчальному процесі здійснюється на принципово новій основі: за допомогою модулів забезпечується усвідомлене самостійне досягнення які навчаються певного рівня підготовки. Успішність модульного навчання зумовлюється дотриманням паритетних взаємовідносин між педагогом і учнями. Принцип модульного навчання висловлює, перш за все, цілеспрямованість навчання, яка сприяє формуванню мотивації в навчанні. Використовувати модульну технологію можна як при вивченні нових тем, які учні здатні освоїти самостійно (матеріал грунтується на раніше вивченому), так і при закріпленні, узагальненні та систематизації вивченого матеріалу. Учитель на цих уроках виконує роль консультанта, коригує і спрямовує роботу учня. Всі ці умови є доброчинної грунтом для розвитку в учнів здібностей використовувати наявні знання в нових ситуаціях. Модульне навчання забезпечує самостійність придбання додаткових знань до вже відомих і здійснення їх перенесення в нові умови, учень вчиться самостійно організовувати засвоєння нового матеріалу.
Модульний урок дає можливість вирішити завдання диференціації, причому дана методика сприяє усвідомленому підходу учнів до навчання, дає можливість зорієнтуватися в запропонованому матеріалі і вибрати рівень за своїми знаннями, а також формує прагнення до освоєння більш складного матеріалу теми. Крім того, модульний урок дозволяє дати матеріал не тільки в більшому обсязі, але і поглибити і розширити знання, вміння і навички з даної теми.
^ Розглянемо приблизну логічну структуру змісту уроку за модульною технологією.
Сьогодні на уроці ви самостійно дізнаєтеся звідки ж береться енергія при горінні різних видів палива, а також познайомитеся з формулою для підрахунку цієї енергії.
Ваша мета на уроці:
- дізнатися, звідки береться енергія при згорянні палива;
- познайомитися з новою фізичною величиною - питомою теплотою згоряння палива, її позначенням і одиницями виміру;
- познайомитися з формулою для обчислення кількості теплоти, що виділяється паливом при повному згорянні;
- навчитися за допомогою цієї формули вирішувати завдання.
Якщо щось не пам'ятаєш, то звернися до підручника § 7-9
Для початку перевіримо, як ти засвоїв матеріал минулих уроків.
Відповідай на листку на питання, запропоновані в картках з позначкою «вхідний контроль».
Якщо складно, то звернися до підручника § 7-9
^ Самостійне вивчення нового матеріалу.
Дайте відповідь на питання в кінці параграфа.
Запишіть в зошит тему уроку, визначення питомої теплоти згорання палива.
Запишіть як позначається ця фізична величина і в чому вимірюється.
Запишіть формулу для обчислення кількості теплоти, що виділяється паливом при повному згорянні.
Уважно прочитайте свої записи, переконайтеся в розумінні написаного.
Уважно прочитайте текст, наведений нижче.
Зі змісту параграфа ви дізналися, чому відбувається виділення енергії при згорянні палива. Відбувається з'єднання атомів в молекули. Атоми вуглецю з'єднуються з атомами кисню, при цьому утворюється молекула нового речовини - оксиду вуглецю. Але чи завжди процес горіння супроводжується виділенням тепла? По суті, горіти можуть будь-які речовини. Все визначається початковими умовами.
Якщо нафта, бензин, вугілля - углеводородосодержащіе речовини - горять з виділенням тепла, то, скажімо, шматок заліза теж можна спалити при високій початковій температурі і з великою кількістю кисню.
У всіх випадках горіння це - окислювально-відновний процес. Але в одних випадках він йде з виділенням тепла, а в інших - з поглинанням енергії.
Енергія при горінні речовини виділяється тоді, коли сумарна кінетична енергія молекул після горіння вище, ніж у молекул до початку процесу горіння. Саме в цьому випадку речовина називають паливом.
Кожне паливо виділяє своє кількість теплоти при згорянні, тому вводиться спеціальна фізична величина - питома теплота згоряння палива q. яка у кожного речовини своя (див. таблицю 2 на стор. 26 підручника).
Знаючи питому теплоту згоряння палива, можна легко розрахувати кількість теплоти, що виділиться при згоранні цього палива маси m. Чим більше маса згорає палива, тим більше виділяється кількість теплоти. Q = q · m
Дайте відповідь на питання до параграфу на стор. 27 підручника.
Уважно розгляньте рішення задач.
Завдання 1. Визначте кількість теплоти, що виділилася при згоранні 200 г бензину.
Завдання 2. При згорянні спирту виділилося 1,35 · 10Дж тепла. Чому дорівнює маса згорілого спирту?
Самостійно вирішите задачу №1 з вправи 5 на стор. 27 підручника і завдання, наведену нижче.
^ Завдання: Яка маса кам'яного вугілля була спалена в печі, якщо при цьому виділилося 60 МДж тепла?
Порівняйте своє рішення з готовим рішенням (див. Додаток).
Все ясно? Якщо щось не зрозуміло, звернися до вчителя або консультанта.