Школи спочатку задумані практичними, але у цього є прихований недолік. Що, якщо орієнтація на «практичні навички» в школі фактично унеможливлює навчання? І що, якщо недоцільні ідеї та навички, які ми ігноруємо, насправді є тим, що учні будуть використовувати пізніше в житті?
інноваційна ідея
Майбутнє космічних апаратів пов'язано з гекконами. Я серйозно. Протягом століть люди захоплювалися таємницею ніг гекона. Як вони висять догори ногами? Як вони захоплюють об'єкти з такою силою, а потім відпускають так легко? Чому їх ноги не залишають ніяких липких залишків на поверхні?
Вчені продовжують вивчати складні деталі ніг гекона. На підставі вивченого з'явився суперклей gecko. Інженери в даний час застосовують його в свої винаходи.
Кращий варіант часто непрактичний
Я сумніваюся, що група інженерів коли-небудь зібралася разом і сказала: «Як ми вирішимо проблеми з клеєм для космічного корабля, який колись створимо?» Після чого через кілька хвилин відповіла: «Як щодо геконів? Так, ми повинні почати вивчати геконів зараз, коли це здається практичним ». Замість цього вони, ймовірно, запозичили відкриття з області біології і застосували його до техніки.
Теоретичний біолог Стюарт Кауфман каже: «Створюючи інновацію, ви знаходите нове застосування старим речам або ідеям. Але кожна інноваційна ідея - це просто реорганізація того, що вже є, або подальша ітерація того, що ми вже робимо ».
Ми часто запитуємо себе: «Чи буде це працювати?»
Опція «так» приводить до чогось практичного. Але це також призводить до статус-кво. Відповідь «ні» призводить до потенційного збою. Але це також призводить до інновацій.
майбутнє невідомо
Якби ви попросили інженерів двадцять або тридцять років тому передбачити майбутнє адгезивов, навряд чи б хтось згадав геконів. Вони назвали б це непрактичним.
Навіть зараз, коли ми говоримо про STEM і STEAM, ми рідко чуємо, як люди кажуть: «Дітям потрібні гекони». Швидше за все, люди скажуть про кодування або робототехніці або 3D-принтерах. Але не про геконів. Гекони непрактичні. Але вони цікаві. Я б сказав, що школам потрібні гекони настільки, наскільки їм потрібні 3D-принтери.
Чи повинна школа бути більш непрактичною?
Ми часто визначаємо релевантність як «річ, яку ми дійсно повинні використовувати». У нас є звичний підхід до того, щоб бути «сучасним» і «готувати учнів до майбутнього». На жаль, ми не можемо передбачити майбутнє.
Наше завдання - не готувати учнів до чогось, наше завдання - допомогти учням підготуватися до всього.
Замість того, щоб намагатися розвинути в учнях футуристичні навички, ми повинні дати їм можливість критично і творчо мислити. Вчителі часто запитують: «Як діти будуть використовувати це в майбутньому?» Але це питання менш важливий, ніж інший: «Які нові можливості можуть відкритися для дітей?»
У прагненні бути релевантним ми випадково розробляємо уроки, які в майбутньому виявляться непотрібними. Тим часом, ми пропускаємо ті моменти, які надихають диво і творчість. Отже, як ми це змінимо? Ось деякі ідеї.
# 1: Оголосіть плутанину і складність
Коли ми фокусуємося на практичному навчанні, ми часто беремо до уваги його плутанину і складність. Розжовувати для дітей кожну тему. Але подолання складнощів в навчанні ефективніше і цікаво для дітей. Стикаючись з чимось незрозумілим, учні задають питання і критично думають. Ми надаємо дітям погану послугу, коли полегшуємо їм процес навчання.
Коли діти виходять на вулицю, вони отримують цілий світ можливостей. Вони вчаться спостерігати, бачити в звичному щось дивовижне, помічати дрібниці, будувати зв'язки між тим, що бачать, і тим, що проходять на уроці.
Це абсолютно непрактично. Але що робити, якщо спостереження за струмком або птахом важливіше для розвитку творчого мислення, ніж читання підручника?
Гра по своїй суті непрактична. Однак гра має життєво важливе значення для творчості. Це може здатися безглуздою тратою часу, але коли діти грають, вони часто демонструють цікавість, що призводить до експериментування, потім до швидкого прототіпірованію, а потім навіть до відкриття.
# 4: Будьте уважні до своїх бажань
Коли я вчився в школі, я хотів займатися в театральній студії. Проте, під натиском батьків я вибрав більш практичні, орієнтовані на коледж класи. Тепер, коли я спілкуюся з учнями, я говорю, що мені шкода, що я не пішов в театр. Тим часом, у своїй роботі я часто використовую ті самі навички, які, за словами дорослих в мої дитячі роки, були зовсім не практичними і ніколи не зможуть мені знадобитися.
Ми не можемо передбачити, які знання і навички будуть актуальні в майбутньому. Уявіть, що ви б сказали комусь тридцять років тому: «Якщо ви хочете бути на передньому краї космічних подорожей, ви повинні піти вивчати геконів». Вас би підняли на сміх! А між тим минуло тридцять років і все інженери в космічній галузі вивчають геконів. Ми постійно намагаємося підготувати учнів до якогось конкретного, нам зрозуміле, майбутнього. Але мені знаємо, яким воно буде. Точно можна сказати лише одне - воно не буде таким, яким ми його бачимо зараз. І нам пора перестати орієнтуватися на корисність в навчанні дітей. Значно важливіше, щоб їм просто було цікаво.