На відміну від багатьох інших сфер професійної діяльності людини, у вихованні на сьогоднішній день відсутня науково обгрунтований і дієвий механізм оцінки його якості, що в свою чергу серйозно ускладнює інноваційні процеси в області виховання, перешкоджає підвищенню ефективності виховної діяльності освітніх установ, заважає продуктивному пошуку і вирішення гострих проблем виховання і соціалізації підростаючих поколінь.
Проблема фальсифікації оцінки.
Мабуть, найгостріша проблема оцінки якості виховання - це проблема її фальсифікації. Як правило, така проблема виникає там, де оцінка якості виховання використовується для порівняння, примусу і покарання педагогів. Все це призводить до перетворення оцінки якості шкільного виховання в своєрідну гру, в якій одна сторона - педагоги - намагається показати себе начальству з кращого боку, іноді прикрашаючи результати тих чи інших опитувань, анкет, тестів, готуючи дітей до «правильному» їх заповнення, а то і йдучи на пряму підробку; а інша - експерти - прагне викрити першу в некомпетентності, придумуючи все більш витончені методи діагностики і оцінки виховання.
В результаті зростає недовіра один до одного у представників різних рівнів системи освіти, і ми не тільки не отримуємо об'єктивну інформацію про якість виховання в освітніх установах, а й наносимо удар по професійної мотивації педагогів-вихователів, збільшуючи тим самим число педагогів, які імітували виховну діяльність.
Дивіться також підручники, книги та навчальні матеріали:
Наступні підручники і книги:
Книги, підручники, навчання по розділах
Не знайшов? Знайди:
Contact us (Abuse)