32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Увага Знижка 50% на курси! поспішайте подати
заявку
Професійної перепідготовки 30 курсів від 6900 руб.
Курси для всіх від 3000 руб. від 1500 руб.
Підвищення кваліфікації 36 курсів від 1500 руб.
Потьомкіна Тетяна Михайлівна,
МКОУ «Яманская середня
Крутінскій муніципального району
Система оцінювання результатів засвоєння комплексного навчального курсу ОРКСЕ
Система оцінки досягнень планованих результатів освоєння курсу ОРКСЕ повинна орієнтувати освітній процес на духовно-моральний розвиток і виховання учнів, передбачати використання різноманітних методів і форм. Грамотна організація оцінювання - одна з найскладніших завдань в освітньому процесі школи. Формалізовані вимоги (відмітка) за оцінкою успішності за результатами освоєння курсу не передбачається. Уроки по курсу ОРКСЕ - уроки безотметочного, об'єктом оцінювання стає моральна і культурологічна компетентність учня, розглядаються як універсальна здатність людини розуміти значення моральних норм, правил моралі, віри і релігії в житті людини, родини, суспільства, виховання потреби до духовного розвитку. Але це не означає, що немає необхідності і можливості в контролі засвоєння знань учнями. Так як цей процес індивідуальний, тому необхідні форми контролю, що дозволяють передбачити перевірку, по-перше, досягнення кожним учнем рівня обов'язкової підготовки з предмета, по-друге, глибину сформованості навчальних умінь. Оцінка повинна вирішувати як мінімум дві основні задачі: підведення підсумків роботи; • порівняння (з самим собою).
Змістовний контроль і оцінка знань четвероклассников передбачає виявлення індивідуальної динаміки якості засвоєння курсу ОРКСЕ учнем і не допускає порівняння його з іншими дітьми.
Для відстеження рівня засвоєння знань і умінь використовую:
стартові і підсумкові перевірочні роботи;
тестові діагностичні роботи;
поточні перевірочні роботи.
Звичну форму письмової контрольної роботи тепер доповнюю такими новими формами контролю результатів, як:
- цілеспрямоване спостереження (фіксація проявляються учням дій і якостей по заданих параметрах),
- самооцінка учня по прийнятим формам (наприклад, лист з питаннями по саморефлексії конкретної діяльності),
- результати навчальних проектів.
Результати навчання фіксую в спеціально розроблених технологічних картах (листах досягнень учня). Якість засвоєння знань і умінь оцінюю наступними видами оціночних суджень:
- «+» - розуміє, застосовує (сформовані вміння і навички);
- відсутність «+» - не розрізняє, не запам'ятовує, не чути.
Систему оцінювання вибудовую таким чином, щоб учні включалися в контрольно-оцінну діяльність, набуваючи навички і звичку до самооцінки. Для оперативного контролю знань і умінь за курсом использ ую систематизовані вправи, тестові завдання різних типів. Підходи до оцінювання представл яю наступним чином: оцінювання за системою «залік-незалік»; вербальне заохочення, похвала, схвалення, інтерес однокласників і членів сім'ї до результатів власної діяльності.
- вибери правильний варіант відповіді;
Результати тестів фіксую в спеціальній таблиці.
Моніторинговий лист оцінювання
Для оцінювання результатів засвоєння матеріалу використовую творчі завдання, які дуже люблять четверокласники. Наприклад, завдання по темі «Культура і релігія»: Користуючись підказками, напиши складові нашої культури.
Інтерактивні кросворди по темі дозволяють в цікавій, невимушеній формі перевірити рівень засвоєння знань учнями на етапі первинної діагностики, а також доречні для використання на заключному уроці з даної тематики.
При роботі в парах або групах важлива якісна взаимооценка учнями діяльності один одного, наприклад, у вигляді створення і презентації творчих проектів. Учень ів орієнтир ую більшою мірою на самооцінку, свою оцінку осуществля ю в діалозі з учнем, вона може бути змінена, уточнена. В кінцевому рахунку, робота я зі шкалою вимог до якості навчання, привчаючи ю дітей самостійно визначати, яке вміння потрібно сформувати для вирішення конкретної змістовної або методичної задачі.
Для діагностики особистісних змін учнів проводжу моніторинг духовно-морального розвитку та виховання молодших школярів. Для цього успішно вик ую технологи ю портфоліо. Портфоліо учнів має свою структуру і являє собою добірку особистих робіт учня, в які можуть входити творчі роботи, що відображають його інтерес з тієї чи іншої теми, кращі роботи, що відображають динаміку учня, самостійно знайдені інформаційно-довідкові матеріали з додаткових джерел, доповіді, повідомлення, проектні роботи та ін. Обов'язковим елементом є лист самооцінки і оцінки.
Робота на уроці