Зрозуміло, що правило, навіть добре вивчене, саме по собі не призводить до грамотного письма; правило має бути усвідомлене шляхом тривалих вправ, коли виробляється стійкий навик вживання, користування правилом.
При роботі з орфографії методисти рекомендують застосовувати виконання підготовчих вправ, щоб актуалізувати знання і підготувати учнів до сприйняття нового матеріалу. Так, щоб підготувати учнів до сприйняття правила про правопис голосних в суфіксах -ек і ик. потрібно провідмінювати іменники і в процесі спостереження виявити зміни, що відбуваються в суфіксах при відмінюванні: віночок - віночки а. ключик - ключик а.
Робота безпосередньо над правилом також включає певні грамматико-орфографічні вправи: прочитайте дані слова і назвіть в них орфограми; назвіть (підкресліть) приклади, в яких орфограми знаходяться між словами; прочитайте орфографическое правило і визначте орфограмму.
Оволодіння механізмом свідомого листи сприяють ілюстративні вправи (розбір за складом, орфографічний розбір, підбір прикладів на певний правило і т.д.)
До вправ, які суміщають в собі орфографічні мети і цілі розвитку мови. відноситься вид диктанту, під час якого диктується тільки частина фрази, а початок або її кінець придумуються учнями самостійно.
Ряд таких вправ тісно пов'язаний з лексичними вправами:
а) підбір однокореневих слів: наприклад, розвивався - вити, витися, майорів - віяти, віялка і т п .;
б) заміна одних слів іншими (синонімами);
в) підбір слів для зіставлення (наприклад, слів з протилежним значенням, які за своїми орфографічних даними відповідають певним умовам);
г) заміна причетних оборотів одним словом на певний правило.
Дуже сприяє виробленню орфографічних навичок робота з орфографічним словником. Пошук потрібного слова змушує вдивлятися в зоровий образ ряду інших слів (і запам'ятовувати їх!).
Можна пропонувати дітям ряд нетрадиційних завдань. Наприклад, одним з ефективних вправ є запис під диктовку слів, в яких діти часто роблять помилки. Для цього у хлопців повинні бути списки таких слів, і перед диктантом потрібно, щоб учні прочитали дані слова, вдивилися в їх написання, подумали про їх морфемном складі, згадали правило і т.д. Потім зошити зі списками закриваються, і діти пишуть слова під диктовку.
Таке завдання можна супроводити додатковими вказівками: «Позначте морфеми в записаних словах», «Позначте приставки в записаних словах».
Якщо для запису даються прийменниково-відмінкові сполучення слів, учні можуть підкреслити прийменники і позначити закінчення. Цього типу завдання дозволяють зв'язати деякі приводи з закінченнями іменників (привід з вимагає від іменників закінчення -и. З села, з кімнатки, з байки, з пісні; привід в вживається з двома відмінками: знахідному (в кімнату, в табір, в озеро, в допомогу) і місцевому (в кімнаті, в таборі, в озері, в допомоги). Словоформи з знахідному відмінку не викликають помилок, а з прийменниковим - є складними для написання.
Тренувальні вправи, засновані на застосуванні правил, які потребують визначення типу відмінювання і відмінка іменників, можна доповнити завданнями, виконання яких зміцнить зоровий образ словоформи в + сущ. в вин пад. Можна тренувати зорову пам'ять написанням прийменниково-відмінкових форм іменників різних відмін, а потім дати узагальнююче вправу, дифференцирующее написання закінчень 1 - 2-го і 3-го відмін.
Впишіть ненаголошені закінчення в словоформи, побудовані за схемою в + сущ. в вин пад. 1 відміни. Підкресліть прийменники і позначте закінчення. Зразок: у пісні.
В кімнат ..., в хатинці ..., в селі, ..., в стайні ..., в яблуні ..., в неволі ..., в сторожці ....
Такі ж завдання на інші відміни.
Можна давати завдання в ігровій формі. Наприклад, «з букв, що входять в слово оповідання, складіть іменники в початковій формі. Хто більше?". Ці завдання мають ігровий характер і вимагають уваги до орфографії, до буквеного складу слів. Можна запропонувати виділити морфеми в вихідному і складених словах.
Для збагачення словника школярів, їх загального розвитку, уваги до буквеному складу корисні різноманітні кросворди.
Корисні і завдання наступного типу:
1.Запішіте слова з двома л. хто більше?
Бал, галл (француз), корал, метал, кристал, хлорофіл, атол, хол, Алла, каравела, новела, капела, горила, бацила, булла, мулла, мільйон, мільярд, мільйонер, алея та ін.
Такі ж завдання можна давати з написанням інших букв. Більшість слів в завданні будуть запозиченими, і написання їх слід запам'ятовувати. Такі вправи тренують зорову пам'ять.