Групи культурної самодіяльності. Вони спрямовані не стільки на створення нових художніх цінностей, скільки на створення «культури для себе», культури, що відповідає нагальним потребам конкретної особистості, групи. Найбільшого поширення набули рокери, серед яких виділяються біт-ламати, ньювейвщікі (шанувальники «Нової хвилі»), рокабілі і мракобілі (шанувальники рок-н-ролу), хардрокери (шанувальники важкого року), металісти (прихильники одного з напрямків «важкого металу» ), лохи (несправжні металісти, поверхнево розбираються в музичному перебігу, але відрізняються підвищеною агресивністю, хуліганськими витівками на захист «істинного металу»), брейкери (шанувальники брейк-дансу). Найбільш оригінальними представниками неформальних груп культурної самодіяльності є хіпі. Однією з принципово неформальних груп можна вважати групи «комп'ютерної самодіяльності», де основним інструментом творчості є комп'ютер.
Групи економічної самодіяльності. Діяльність таких груп спрямована на створення і реалізацію матеріальних благ для себе, своєї групи або інших груп. В останні роки цей напрямок активно розвивається, переважають групи кооперативно-підприємницької спрямованості.
деформації в сімейних відносинах, недоліки в навчально-виховній роботі установ, підприємств, організацій;
Як правило, в умовах школи паралельно існує кілька типів дружніх спільнот учнів: досить великі (від 4 і більше осіб) стійкі групи школярів, які формуються навколо своєрідного центру (один популярний в класі учень або сполучення диада з 2 популярних учнів), Особливість такої компанії - її члени вважають за краще свій зв'язок з центром, в той же час зв'язку між собою носять не дружній, а приятельський характер; групи, в яких привабливо не спілкування з лідером, а спілкування між собою, тобто з групою в цілому; · новачки, аутсайдери і учні, друзі яких змінили місце навчання. Це або стійкі діади, або "осколкові" групи, які утворюються тільки тому, що з іншими однокласниками дружба не зав'язується.
Існує думка, що оптимальна ситуація, коли зберігається кістяк класу, а знову формуються класи мають поганий прогноз з навчальної успішності. У той же час дослідження показують, що в дійсності це не так, а в навчальному плані може виникнути і зворотна ситуація. Крім того, збереження складу класу на рубежі 9 - 10 року навчання може привести до затримки, як особистісного розвитку окремих членів класу, так і класу як групи в цілому. Зберігати має сенс тільки той клас, який досяг рівня колективу; в переважній більшості загальноосвітніх середніх шкіл це не так. Найгірша ситуація - коли в класі відбувається оновлення не більше ніж на 25% при збереженні старого класного керівника. В цьому випадку старожили самостверджуються за рахунок нізкостатусних новачків. У той же час, якщо змінено не менше 75% класу, протягом усього 10 класу інтенсивно йдуть группообразовательние процеси; колишні лідери змушені доводити свої позиції, в той же час новачки, навіть нізкостатусние в колишньому класі, мають можливість проявити себе в повній мірі і навіть зайняти лідируюче становище. Відзначимо, що така ситуація, звичайно, важка для педагога, але корисна для учнів.
1.2 Методи дослідження малих неформальних груп
Найбільш повно методики вивчення малих неформальних груп описав М.В. Кроз.
Для вивчення структури і меж малих груп використовують со-ціометрію, звичайний социометрических опитування. Головне в даному випадку полягає в обробці даних. Тут потрібно «витягнути» весь ланцюжок взаємно позитивних виборів і розташувати їх уздовж соціометраціі. В результаті «проявиться» складу однієї групи, потім другий, третій і т.д. Кордоном групи є обрив ланцюжка взаємних виборів.
Діагностика підліткових та юнацьких груп має на меті визначення спрямованості групи, її складу, структури взаємин і підпорядкування, уточнення комплексу установок і орієнтації.
До діагностуються якісними показниками відносять:
підготовленість до спільної діяльності, яка виражається в її ефективності і результативності;
характер, цілі, мотиви і спрямованість діяльності;
рівень організованості, згуртованості, стійкості, конфліктності, груповий прийнятності; внутригрупповую структуру; типи спілкування і відносин;
Схожі роботи:
Дипломна робота >> Педагогіка
Дипломна робота >> Соціологія
Дипломна робота >> Соціологія
Дипломна робота >> Педагогіка