Новий погляд на фізичну культуру як частину загальної культури особистості, розкриття її творчого, людинотворчий потенціалу спирається на сучасні наукові підходи до пізнання і перетворення педагогічної дійсності: аксіологічний, антропологічний, культурологічний, лічнотно-діяльнісний, особистісно-орієнтований, системно - цілісний і ін.
Аксіологічний (ціннісний) підхід виступає в якості сязующего ланки між практичним і абстрактно-теоретичними підходами. Аксіологія є філософське вчення про природу цінностей, їх ієрархії, структурі, взаємозв'язках. Основи аксіологічного підходу у вітчизняній педагогіці і психології закладені Б. Г. Ананьєва, В. А. Василенко, О. Г. Дробницкий, Н. М. Кузнєцовим, В. І. Тугаринова, В. А. Ядова. Дана проблематика розроблялася К. А. Абульхановой-Славської, В. М. Богуславським, Б. С. Гершунский, В. І. Гинецинський, В. І. Додонова, В. А. Караковский, Г. Б. Корнетова, Б. Г . Кузнєцовим, В. М. Розіним, В. А. Сластьонін, Г. І. Чіжаковой, Е. Н. Шияновим, П. Г. Щедровицьким і ін.
Сформувати потреба у людини - це значить сприяти істотної зміни його способу життя. Зрозуміло, радикально змінити свій спосіб життя в бік підвищення рухової активності можна в будь-якому віці. Однак краще починати заняття фізичною культурою, на наш погляд, в більш ранньому віці. В крайньому випадку, поки досить велика природна рухова активність дитини. У цей період найбільш ефективно можна виховувати потребу в русі, звичку до фізичних вправ.
Значимість фізкультурно-ігрової діяльності для різних вікових груп учнів пов'язана з тим, що одні види діяльності є на даному етапі провідними, а на інших етапах найбільшу значимість набувають інші. Так ось, слід мати на увазі, що для молодших груп провідною є ігрова діяльність, а одним з найбільш дієвих засобів, що використовуються для вирішення проблем фізичного виховання в роботі з дітьми, є ігри, які слід розглядати як історично склалося суспільне явище, самостійний вид діяльності . Гра, як вказував П. Ф. Лесгафт, є вправою, які готують дитину до життя, і робить сильний вплив на його всебічний розвиток. І це в першу чергу стосується молодших школярів, що слід враховувати при роботі з ними.
В даний час учні в більш ранньому віці долучаються до куріння, зловживання спиртними напоями, токсикоманії, мають відхилення в поведінці. Молодь часто вміє використовувати засоби фізичної культури для організації здорового, змістовного дозвілля у вільний час.
Викликає тривогу стан здоров'я і фізична підготовленість учнівської молоді: більше половини дітей, що надходять в 1 клас, мають відхилення в стані здоров'я, хворіють респіраторними захворюваннями, мають надлишкову вагу. Кількість здорових дітей за роки навчання в школі скорочується.
На думку видатного педагога В. О. Сухомлинського, 85% всіх невстигаючих учнів відстає від однолітків не через недбалість і лінощі, а через фізичні вади і недуг, хвороб, наслідком яких є інстинктивне скорочення навантажень на ослаблений організм. В силу цього, є актуальним розвиток у них відповідних інтересів, формування знань і переконань про необхідність систематичних занять фізичними вправами, практичне привчання дітей і підлітків до щоденних самостійних занять в режимі дня, культурної активності.
Згідно з дослідженнями фахівців, 75% хвороб дорослих закладено в дитинстві Повноцінне фізичне і психічне розвитку дитини та її здоров'я - це основа формування особистості.
Щоб бути здоровим. Потрібні здорові життєві навички, здорові звички. Вже не доводиться доводити, що принципи здорового способу життя - необхідні умови здоров'я. За словами академіка Є. Чазова, проблема тепер в тому, щоб ці принципи засвоїв і освоїв кожна людина. Людині XXI століття доводиться вчитися ... здоров'ю!
А. А. Дмитрієв вказує на те, що одним із пріоритетних завдань освітньої установи є концентрація зусиль всього педагогічного колективу на формування здорового способу життя (ЗСЖ) вихованця. Це стосується умов перебування, харчування, навчально-пізнавальної діяльності, занять фізичною культурою і спортом.
Педагогічна стратегія формування ЗСЖ повинна сприяти самостійної виробленні переконань учнів на освоєння знаходить знань і досвіду. Завдяки переконанням створюється спочатку стійка мотивація ЗСЖ, потім самоконтрольованого активність в творенні свого здоров'я.
Культура здоров'я учнів розвивається найбільш ефективно, якщо школа проектує систему діяльності, спілкування і пізнання, сприяє активізації самовиховання учнів. Інакше кажучи, становлення культури здоров'я забезпечується, коли цілеспрямовано організовується система колективних валеологических відносин (вчитель-вчитель, вчитель-учень, вчитель-батьки, батьки-діти) [1].
Найбільш чутливими і вразливими в людській популяції є діти. Вони мають недосконалістю розвитку ендокринної, иммунокомпетентной та інших структур організму і, як наслідок, зниженими адаптаційними можливостями реакції різного виду інформаційні, емоційні та фізичні навантаження [2].
Звичка - це характерна форма поведінки людини, яка в певних умовах набуває характеру потреби. Якщо звичка робить негативний вплив на організм людини, на його здоров'я, руйнує його життя - це шкідлива звичка.
З огляду на все вище перераховане в школі № 3 м Абакана була розроблена і реалізована програма по формуванню здорового способу життя «Я відповідаю за своє здоров'я».
Мета програми: створення стійкої позитивної мотивації до збереження та зміцнення власного здоров'я; формування психічного здоров'я молодшого школяра як важливого чинника здоров'я людини в цілому; профілактика психосоматичних захворювань.
Система роботи була побудована з урахуванням вікових, психофізичних та психологічних особливостей дітей молодшого шкільного віку і спиралася на основні принципи психології і педагогіки.
Значне місце відводилося формуванню психологічного здоров'я дитини, як частини здоров'я людини в цілому, підвищенню психоемоційної стійкості: елементи релаксації під музику і звуки природи, гімнастика, навчання розуміння свого емоційного стану.
Велика роль в роботі відводилася створенню інформаційної «Середовища здоров'я» (схеми, малюнки, стенди), яка не тільки безпосередньо, а й опосередковано впливає на формування світогляду дітей.
Проведені заходи спільно з батьками дало можливість виявити проблеми «батьки-діти» і знайти спільні шляхи їх вирішення через використання ігрових і рухових методик, тілесної терапії.
Створювалася сприятлива база для формування не тільки соматичного, але і психічного та психологічного здоров'я дітей.
Програма по формуванню здорового способу життя включала такі напрямки: «У здоровому тілі здоровий дух» (система заходів, спрямованих на організацію роботи по популяризації фізичної культури і спорту серед школярів). «Ми за здоровий спосіб життя» (система заходів, спрямованих на організацію роботи по формуванню основ здорового способу життя);
2. Абульханова - Славська К. А. Діяльність та психологія особистості М: Наука, 1980. 336 с.
3. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М. Просвещение, 1968. 464 с.
4. Апанасенко Г. Л. Про можливість кількісної оцінки здоров'я людини // Гігієна і санітарія. - 1985. - № 6. - С. 55-58.
Основні терміни (генеруються автоматично). здорового способу життя, молодшого шкільного віку, фізичної культури, здоров'я дітей, формування здорового способу, дітей молодшого шкільного, здоров'я людини в цілому, формування здорового способу, стан здоров'я, формування здорового способу, фізичною культурою, проблеми здоров'я дітей, здоров'я молодшого школяра, здорового способу життя -, і психологічного здоров'я дітей, стан здоров'я дітей, становлення культури здоров'я, формування психологічного здоров'я, відхилення в стані здоров'я, стан здоро ров'я і фізична.