«Спілкування як значущий компонент вчительської праці»
Мета: формування вміння розуміти один одного в спілкуванні.
завдання:
Збагатити досвід грамотними прийомами спілкування.
Сформулювати основні правила спілкування.
Спонукати учасників педагогічної ради до самовдосконалення в області міжособистісного спілкування.
Форма проведення: План педради:
Вступне слово про актуальність заходу.
Педагогічне спілкування.
Невербальне спілкування.
Рефлексія.
Пропозиції педагогічної ради.
Присутні діляться на кілька робочих груп.
На екран мультимедійного проектора виведена притча (Додаток 1):
Жив-був юнак, який не вмів знаходити спільну мову з людьми. Батько дав йому повний мішок цвяхів і сказав, забивати один цвях у ворота саду кожен раз, коли той втратить терпіння або посвариться з ким-небудь.
У перший день він забив 37 цвяхів у ворота саду. У наступні тижні навчився контролювати кількість забитих цвяхів, зменшуючи його день у день. Він зрозумів, що простіше контролювати себе, ніж забивати цвяхи.
Нарешті, настав той день, коли юнак не забив жодного цвяха у ворота саду. Він прийшов до батька і сказав йому цю новину. Тоді батько сказав юнаку, виймати один цвях із воріт, кожен раз коли він не втратить терпіння. Нарешті настав той день, коли юнак зміг сказати батькові, що витягнув всі цвяхи.
Батько підвів сина до садових воріт: "Сину, ти прекрасно себе вів, але поглянь, скільки дірок залишилося на воротах. Ніколи вони вже не будуть такими як раніше. Коли ти з кимось лаєшся і говориш йому неприємні речі, ти залишаєш йому рани як ті, що на воротах ".)
Спілкування важлива складова життя кожної людини.
Тепер уже стало безперечною істиною, що спілкування так само необхідно людині, як вода, повітря, їжа. Малюк, який отримує повноцінне харчування і хороший медичний догляд, але позбавлений постійних контактів з дорослими, погано розвивається, відстає в психічному і фізичному розвитку, втрачає інтерес до життя. Дану ідею підтверджують слова: «Без багато може обходитися людина, але тільки не без людини» (Людвіг Берне).
Людина - істота суспільна, і не важливо, чи любить він компанію або самотність, більшу частину життя він проводить серед людей, і від того, як складаються його стосунки з людьми, залежать його успіхи, його настрій, стан його здоров'я - словом, вся його життя.
Спілкування в професії педагога - його головний інструмент.
(Показ презентації. Додаток 2)
Педагогічне спілкування - це взаємодія педагога з учнями в навчально-виховному процесі, спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату, що сприяє більш повному розвитку особистості.
Спілкування на основі захопленості спільною діяльністю.
Спілкування на основі дружнього ставлення.
Спілкування - діалог.
Спілкування - дистанція.
Спілкування - залякування.
Спілкування - загравання.
Практична робота. (Робота по групах).
Пропоную Вам, проаналізувати таку ситуацію педагогічної взаємодії.
Ситуація: Учень 7 класу демонстративно нагрубив вчительці. Вона зробила зауваження. Підліток у відповідь знову образив педагога. Ображена вчителька не знайшла, що відповісти і пригрозила, що поскаржиться в міліцію. Однак він, відчуваючи інтерес всього класу до їх конфлікту, розхрабрився і крикнув: «Ну і що мені буде. Посадять до в'язниці за образу особистості? »
Робота в групах.
Пропонуються варіанти відповідей.
Безумовно, вчителька повинна була відреагувати на образу. Вона могла зробити вигляд, що не чує і взагалі не хоче розмовляти з учнем, висловити образу чи видалити з уроку. У нашому прикладі педагог впливав на підлітка так, щоб викликати у нього почуття страху. На короткий період її це вдалося: учень замовк і до кінця уроку просидів вирішуючи проблему: посадять його в тюрму чи ні? Після закінчення уроку він обійшов усіх своїх друзів, звернувся до батьків, запитав у дорослих знайомих. І всюди отримав відповідь: НІ, не посадять. Таким чином позбуваючись від страху, він перестав вірити вчительці.
Яка педагогічна помилка була допущена в цьому випадку? Вчителька поставилася до учня відсторонено, байдуже і формально, як до нікому неживого предмету - заваді. Для усунення цієї перешкоди, «виключення» її з ситуації уроку, вона дозволила собі вдатися до засобу, «підвернувся під руку», не замислюючись про наслідки.
Пропоную вам вправи, яке допоможе вам контролювати себе на уроці і більш чутливо відчувати клас.
Вправа проводиться в перші хвилини після початку уроку, а також в разі потреби протягом уроку.
Учитель постає перед класом, бажано в центрі класної кімнати, і в процесі пояснення намагається представити, за рахунок волі і свідомості над класом утворюється своєрідний «парасольку», щільно накриває учнів. Мета самого вчителя: впевнено, міцно і стабільно тримати ручку цього «парасольки» на протязі всього уроку. Вправа формує здатність контролювати ситуацію в класі.
Продуктивне педагогічне спілкування будується на принципах (показ слайдів. Додаток 2):
Всім відомо що, спілкування буває вербальне (слова) і невербальне (міміка, жести, інтонація). Спілкування - обмін інформацією за допомогою мови і жестів.
Основні принципи спілкування з дитиною - безумовне прийняття ДИТИНИ.
вихідне позитивне ставлення до дитини, прийняття його з усіма його особливостями, недоліками, промахами, бідами.
Приймати дитини -
Значить проявляти до нього терпимість, прагнути зрозуміти його і допомогти йому;
Прояв поваги до особистості і підтримку почуття власної гідності в кожному;
Усвідомлення і визнання права особистості бути несхожою на інших;
Надання права на свободу вибору;
Оцінка не особистості дитини, а його діяльності;
Володіння здатністю відчувати, розуміти кожну дитину, дивитися на проблему його очима, з його позиції;
Враховувати індивідуально-психологічні та особистісні особливості дитини.
Психологами доведено, що потреба в любові, потрібності іншому - одна з фундаментальних людських потреб. Ця потреба задовольняється, коли ви повідомляєте дитині, що він вам потрібен, доріг, важливий, що він просто хороший. Такі повідомлення міститися в:
привітних поглядах
ласкавих дотиках
Прямих словах ( «Ти молодець», «Я тобою пишаюся» і так далі.)
Спробуйте на хвилину відчути себе підлітком або старшокласником. Які слова вони найчастіше чують? Приблизно такі: «Ти повинен добре вчиться!», «Ти повинен поважати старших!», «Ти повинен слухатися вчителів і батьків!». Майже немає звернень побудованих з позиції схвалення і підтримки, типу: «Ти можеш ...», «Ти маєш право ....», «Тобі цікаво ....».
А тепер перейдемо в позицію вчителя. Що ми найчастіше говоримо про себе звертаючись в учневі: «Я можу тебе покарати ... ..», «У мене є повне право ......», «Я старше і розумнішими ... ..»
Що ж виходить в результаті? Хлопці розуміють, що вони «не можуть нічого», для них - одні заборони, а дорослі - «можуть все», у них повна свобода. Наше завдання, раз ми доросліший і мудріший звести подібний тон спілкування на мінімум.
Як необхідно говорити
Схрещені руки на грудях, пальці стиснуті в кулак.
Учасники можуть запропонувати свої варіанти.
Висновок: з усього вищесказаного можна вивести правила педагогічного спілкування.
ПРАВИЛА ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ.
1. Виявляти педагогічний такт (в кожному конкретному випадку застосовувати метод, який підтримує почуття гідності дитини);
2. Вміти слухати;
3. Вміти за зовнішніми ознаками визначити стан дитини, мімікою, позою підтримувати висловлювання співрозмовника, вислуховувати з увагою і повагою, не переривати співрозмовника;
4. Вміти говорити:
- володіти культурою мови (доступність, образність, логічність, висловлювання, лаконічність);
- керувати голосом (інтонація, дикція);
- керувати мімікою і жестами;
- зменшення мовної діяльності, ведення діалогу, а не монологу;
5. Вміти управляти своїм станом, почуттями; витіснення негативних думок зі свідомості, установка на позитивне сприйняття співрозмовника, випромінювання тепла, доброзичливості.
Педрада мені хотілося б закінчити також притчею:
Двоє мудреців вирушили по світу подивитися як люди живуть. В жодному не великому місті вони зустріли натовп людей, які носили величезні камені, було видно що їм дуже важко, руки були в кров'яних мозолях, по обличчю скочувався піт. Мудрецям стало цікаво, що ж роблять ці люди.
- Що ти робиш? - запитали вони у однієї людини.
- Я завжди ношу каміння наверх.
- А ти що робиш? - запитали вони іншого.
- Я заробляю дітям на їжу.
- Ну а ти що робиш? - запитали вони третього.
- Я будую храм Божий!
І зрозуміли тоді мудреці одну просту істину - не важливо що ти робиш, важливо як ти до цього ставишся.
Одне і те ж заняття одній людині може приносити біль і страждання, а іншому доставляти радість. Навчися навіть з найгіршою ситуації знаходити щось хороше, воно обов'язково є, варто лише трохи краще придивитися, адже тоді ти зможеш змінити все своє життя.
У висновку експертна група зачитує пропозиції педради.
Правила здорового способу життя
Ні в якому разі не позбавлене підстави, що ми перш за все запитуємо один одного про здоров'я і бажаємо його один одному: воно воістину головна умова.
Тренінг для вихователів «Уміння слухати». психолог
Уміння слухати це ціле мистецтво. Цьому мистецтву треба вчитися з дитинства. Уміння слухати - це не перебивати один одного в розмові.
Тренінг «Спілкування і конфлікти»
Вітаю! Я рада бачити Вас. Сьогодні ми з вами поговоримо про конфлікти і спілкуванні
МППЗС-72
Додаток II. Додаткові сигнали для суден, зайнятих ловлею риби поблизу один від одного
Мета: зняти вербальну агресію, допомогти дітям виплеснути гнів у прийнятній формі
Бути назви овочів, фруктів, грибів або меблів. Кожне звернення повинно починатися зі слів: «А ти, морквина!» Пам'ятайте, що це.