Навчання спортивних ігор - невід'ємна частина сучасних занять з фізкультури в установах різних рівнів освіти - від школи до вузу. Існує велика література, присвячена методиці навчання основним спортивних ігор, педагогами-практиками накопичений величезний досвід в цьому напрямку. Будь-якому фахівцеві даної сфери відомі основні положення методики, які можуть бути вдосконалені знайденими кожним конкретним викладачем власними прийомами і підходами. Однак в цій роботі буде запропонований інший погляд на спортивні ігри.
В результаті деяких роздумів можна прийти до висновку про те, що прилучення молодої людини до спортивних ігор, осягнення нею основних законів гри, правил, а особливо набуття практичних навичок взаємодії з іншими учасниками командної спортивної гри є величезним і недооціненим ресурсом, затребуваним у всі часи, але сьогодні, в світлі досягнень різного роду наукових і прикладних областей знання і накопиченого людством практичного досвіду, актуальним вже з інших позицій.
Зайвим буде нагадувати сучасному читачеві про те різноманітності різного роду тренінгів (частіше говорять про психологічні тренінги, тренінгах особистісного зростання і т.д.), які пропонуються на сучасному ринку послуг, особливо в найбільших містах Росії та світу. На даний момент і в нашій країні подібні послуги стали бізнес-індустрією зі значним оборотом фінансових коштів. Тренінг сьогодні в цілому осмислений і прийнятий в різних галузях людської діяльності як ефективний засіб вирішення різного роду психологічних проблем, як можливість придбати новий позитивний досвід, що дозволяє розширювати сферу звичного. Звичайно, далеко не всі тренінги ефективні і безпечні: багато так звані «тренери» викликають як мінімум питання, є серед них і шарлатани, і особи, які потребують психіатричному лікуванні, і злочинці - і у нас, і на Заході відомий не один випадок, коли результатом такого «тренінгу» ставали розумові розлади учасників і навіть летальні випадки.
Ідеї про те, що на уроці фізкультури можна займатися корекцією девіантної поведінки підлітків (з позицій психолога) вже висловлювалася [2], розглядалася також роль рухливих ігор в організації психологічних тренінгів [1], однак можна припустити, що хороший урок фізкультури вже сам по собі , без будь-яких нововведень, містить в собі ресурси, пов'язані з досягненням завдань психологічної корекції.
Відомо, наскільки болісно в підлітковому і дитячому віці дитина реагує на коливання свого статусу в колективі. На уроках фізкультури це проявляється з особливою очевидністю. Хлопчики, статура яких можна назвати «кволим», сильно переживають свою нездатність до виконання будь-яких фізичних вправ (наприклад, підтягування). Це переживання, стимульоване часом і насмішками однокласників, часто веде до усвідомлення підлітком необхідності роботи над собою. Діти починають займатися спортом в домашніх умовах тільки з тією метою, щоб довести однокласникам, що вони не гірше за всіх інших. Зворотний бік тієї ж ситуації, коли після посиленого праці вдома дитина демонструє на уроці нові здібності. В очах інших хлопчиків він набуває зовсім інший вигляд, статус в колективі незмінно зростає.
Проблеми іншого роду (можна сказати, протилежного характеру) характерні для дівчаток підліткового віку. Зазвичай ці проблеми пов'язані з надлишкових вагомі учениць. Однак у дівчаток на уроках фізкультури спрацьовує той же принцип дій, що і в середовищі хлопчиків. Дівчата з надмірною вагою починають прагнути до схуднення і проводять значну роботу над собою за рамками школи. Метою цих занять є не стільки схуднення як факт, скільки набуття схвалення з боку однокласниць.
Навіть найменший успіх корисний для людини, що переживає підлітковий криза. Взаємодія в команді може стати для когось першим досвідом усвідомлення і прийняття себе в якості корисного члена колективу, що має важливе терапевтичне значення.
C іншого боку, вміння взаємодіяти в команді в сучасному менеджменті усвідомлюється як найважливіша складова успішного співробітника. Для розвитку цієї навички на Заході розроблена методика проведення заходів, метою якої є командоутворення (тімбілдінг), тобто побудова команди (до речі, ця ідея була втілена в життя не без впливу спортивного досвіду). На таких заходах люди вчаться працювати разом, використовувати різні свої якості для досягнення єдиної мети. І якщо в майбутньої, дорослому житті, сучасний школяр разом з колегами буде витрачати свій час на навчання працювати в команді, то сьогодні він має безкоштовну можливість хоча б в мінімальному ступені розвинути в собі відповідні навички на уроці фізкультури. Тим більше що в будь-який командній грі потрібно застосовувати найрізноманітніші навички, і немає такого гравця, котрий би мав відразу усіма ними, був би універсальним.
У команді затребувані навички кожного - наприклад, в баскетболі є свій розігруючий, центровий, захисники і нападники. Звичайно, тімбілдінг спрямований на удосконалення навичок взаємодії між членами конкретного колективу - частково ця мета може відповідати інтересам будь-якої групи (клас в школі, група в среднеспециальном і вищому навчальному закладі та ін.), Проте вже наявність будь-яких базових навичок може бути затребуваним в майбутньому. Ці ідеї, на мій погляд, цілком співвідносяться з основними дидактичними принципами.