Передумови розвитку здібностей і творчості.
Здібності мають органічні, спадково закріплені передумови для їх розвитку у вигляді задатків. Люди від народження бувають наділені різними задатками. Відмінності між людьми в задатках полягають, перш за все, в природжених особливостях їх нервово-мозкового апарату - в анатомо-фізіологічних, функціональних його особливості. Між задатками і здібностями величезна дистанція, «між одними і іншими - весь шлях розвитку особистості» [1]. Задатки багатозначні і можуть розвиватися в різних напрямках. Задатки - це передумови розвитку здібностей. Розвиваючись на основі задатків, здібності є «все ж результатом не задатків самих по собі, а розвитку, в якому задатки входять як вихідний момент, як передумова» 1. Включаючись у розвиток індивіда, вони самі розвиваються, тобто перетворюються і змінюються.
Доказом успадкування здібностей вказує факт існування родин, в яких кілька поколінь виявляли однорідну за своїм спрямуванням обдарованість. Так, в сім'ї Й.С.Баха в п'яти поколіннях налічувалося 18 значних музичних обдарувань. Тут необхідно враховувати те, що батько не тільки генетично передавав музичні здібності, а й впливав на розвиток дітей.
Не дивлячись на те, що спадковість включається в якості одного з умов розвитку людини, все-таки його здатності не є прямою функцією його спадковості. По-перше, спадкове і набуте в конкретних особливостях особистості утворюють нерозкладне єдність. По-друге, спадковими можуть бути не самі психічні здібності в їх конкретному психологічному змісті, а лише органічні передумови їх розвитку. «Органічні передумови розвитку здібностей людини зумовлюють, але не визначають обдарованості людини і можливостей його розвитку». 1
Безсумнівно, що люди відрізняються не тільки по вродженим задаткам, а й за своїми здібностями: як по їх ступеня, так і за характером. Ці відмінності в здібностях знаходяться в ході розвитку особистості. Здатність розвивається на основі різних психофізичних функцій і психічних процесів.
При розвитку здібностей у процесі діяльності слід розрізняти здібності і вміння. Освоєння знаннями, вміннями передбачає наявність здібностей з одного боку і з іншого - саме формування здатності до певної діяльності передбачає освоєння пов'язаних з нею умінь, знань. Поки знання, вміння не освоєні, вони залишаються чимось зовнішнім для здатності людини. У міру їх освоєння, перетворюються в особисте надбання і ведуть до розвитку здібностей.
Здатність закріплюється в особистості як надбання і виходить від вимог діяльності. Саме в діяльності здатність і формується.
В умовах творчої діяльності - письменника, художника, музиканта - людина в процесі діяльності формує специфічні здібності. Якщо мова йде про музичній творчості, то діяльність уяви припускає, з одного боку, наявність яскравих, багатих відчуттів і уявлень, з іншого - ця діяльність вимагає специфічної техніки, яка формується і розвивається на основі історичного розвитку музики. «Конкретна музична здатність до композиції - це цілий комплекс різних якостей, які в процесі діяльності, взаємодіючи один з одним, утворюють єдине ціле» [2].
Отже, «здатність - це складна синтетична особливість особистості, яка визначає її придатність до діяльності». 2 Діяльність розглядається як трудова діяльність, за допомогою якої людина в процесі історичного розвитку, змінюючи природу, створює матеріальну і духовну культуру. «Все спеціальні здібності людини - це врешті-решт різні прояви, сторони загальної його здатності до освоєння досягнень людської культури і її подальшого просування. Здібності людини - це прояви, сторони його здатності до навчання і до праці »2.
Здатність людини в навчанні і праці формуються і розвиваються. Існує зв'язок між здібностями людини і продуктами його діяльності.
Людські здібності, що відрізняють людину від інших живих істот, становлять його природу, але сама природа людини - продукт історії. Природа людини формується і змінюється в процесі історичного розвитку в результаті трудової діяльності людини. Інтелектуальні здібності формувалися в міру того, як змінюючи природу, людина пізнавав її; художні - образотворчі, музичні і т.п. - формувалися разом з розвитком різних видів мистецтва. Розвиток реальної особистості відбувається в конкретних умовах. Відношення між загальною обдарованістю і спеціальними здібностями не є, таким чином, якимось статистичним ставленням двох зовнішніх сутностей, а змінилися результатом розвитку.
В процесі розвитку виникає свій рівень і своя рівномірна диференціація або спеціалізація здібностей. Розвиток спеціальних здібностей - вираз індивідуального шляху розвитку. Саме розвиток є складним процесом, в якому значну роль відіграє і час виявлення здібностей, і подальший їх розвиток. Прикладами дуже раннього прояви музичної творчості можуть служити трирічний В. А. Моцарт, чотирирічний Ф.Й.Гайдн, п'ятирічний Я.Л.Ф.Мендельсон, С.С.Прокофьев, який виступив в якості композитора в 8 років. У пластичних мистецтвах покликання і здатність до творчості проявляються пізніше - в середньому близько 14 років. У С.Рафаеля - в 8 років, у Ван Дейка - в 10 років, у Б.Мікеланджело - в 13. У царині поезії схильність до віршування проявляється дуже рано, але поетична творчість, що має художню цінність, виявляється пізніше.
Поза області мистецтва, де творчість проявляється пізніше, ніж в музиці, найбільш раннім є технічне винахідництво. Ж.В.Понселе в 9-річному віці розібрав годинник, а потім їх зібрав заново. У науковій області творчість проявляється значно пізніше, зазвичай після 20 років. Раніше інших обдарувань виявляються математичні: Б. Паскаль, Г. В. Лейбніц, І. Ньютон, К.Ф.Гаусс, Е.Галуа.
З розширенням сфер трудової діяльності і проявом все нових видів її у людини формувалися і нові здібності.
[2] Рубінштейн С.Л. «Основи загальної психології», с.538.