ПРИЙОМИ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
З досвіду роботи вчителя англійської мови
Овчаренко Наталії Олександрівни
«... Вчення - це радість, а не тільки борг, вченням можна займатися з захопленням, а не тільки з обов'язку ....»
Можна не сумніватися тог факт, що у будь-якого педагога нерідко виникає проблема формування у школярів позитивної мотивації навчання взагалі і до свого предмету зокрема. З цією метою використовуються різні прийоми: використання цікавою і цікавою інформацією, ділових ігор та ігрових моментів, активних форм навчання, заміна реальної оцінки дій школярів дещо завищеною потенційної і т.д. Але при цьому виявляється короткочасність і нестійкість цієї мотивації в учнів. Відшукати причину низької ефективності нескладно
Проблема сучасної школи - втрата багатьма учнями інтересу до навчання. Чому це відбувається? Причини цього негативного явища неоднозначні:
- перевантаження одноманітним навчальним матеріалом;
- недосконалість методів, прийомів і форм організації навчального процесу;
- обмежені можливості для творчого самоврядування.
Основними факторами, що впливають на формування позитивної стійкої мотивації до навчальної діяльності є:
2. Організація навчальної діяльності.
3. Колективні форми навчальної діяльності.
4. Оцінка навчальної діяльності.
5. Стиль педагогічної діяльності вчителя.
Виділяють наступні методи мотивації.
Емоційні методи мотивації: 1 - заохочення, 2 - осуд, 3 - навчально-пізнавальна гра, 4 - створення яскравих наочно-образних уявлень, 5 - створення ситуації успіху, 6 - стимулюючий оцінювання, 7 - вільний вибір завдання, 8 -задоволення бажання бути значущою особистістю.
Пізнавальні методи мотивації: 1 - опора на життєвий досвід, 2-пізнавальна інтерес, 3 - створення проблемної ситуації, 4 - спонукання до пошуку альтернативних рішень, 5 - виконання творчих завдань, 6 - "мозкова атака", 7 -розвивати кооперація.
Вольові методи мотивації: 1 пред'явлення навчальних вимог, 2 -інформування про обов'язкові результати навчання, 3 - формування відповідального ставлення до навчання, 4 - пізнавальні труднощі, 5 - самооцінка діяльності та корекція, 6 - рефлексія поведінки, 7 - прогнозування майбутньої діяльності.
Одним з найважливіших стимулів, що впливають на формування мотивів є гра. тому всі вікові періоди зі своїми провідними видами діяльності (молодший шкільний вік - навчальна діяльність, середній - суспільно корисна, старший шкільний вік - навчально-професійна діяльність) витісняють гру, а продовжують включати її в процес розвитку дитини.
Для молодшого шкільного віку характерні яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи. Діти вільно залучаються до будь-яку діяльність, особливо в ігрову.
Одне з ефективних засобів розвитку інтересу до навчального предмету - дидактична гра:
- допомагає зняти відчуття втоми;
- розкриває здібності дітей, їх індивідуальність;
- підсилює мимовільне запам'ятовування.
Тому ігрова технологія - найактуальніша для вчителя початкової школи, особливо при роботі з 1-м і 2-м класами. Перший рік навчання є стартовим і вкрай важливим для формування універсальних навчальних дій, тому що саме в цей рік у дітей відбувається плавний перехід від ігрової діяльності до навчальної. Цей перехід можливий тільки при інтенсивному формуванні всіх видів універсальних дій.
Принцип новизни. Будь-які нові форми і прийоми роботи завжди цікаві на занятті. Захоплення учнів проходить з часом. Через кілька уроків то, що викликало бурхливий інтерес і "проходило на ура", починає втрачати свою родзинку. Використання різноманітних форм спілкування (інтерв'ю, дискусія, захист проектів) дуже скоро починає сприйматися як чергове завдання на уроці, яке потрібно виконати. Отже, одна з головних задач вчителя - підтримувати інтерес дитини, пропонуючи йому нові види діяльності, ту роботу, з якої він ще не був знайомий.
Принцип врахування вікових особливостей і мовної підготовки учнів. В основному, кожному вчителю-предметники доводиться працювати з хлопцями різного віку, і, запропонувавши учням початкової школи ігрове завдання або нетрадиційну форму роботи, ми використовуємо ту ж саму вправу з більш складним мовним матеріалом в 6-м або 7-му класі. На жаль, дуже часто нас чекає розчарування: хлопці не виявляють жодного інтересу, беруть участь в роботі мляво, і просто "зривають" виконання поставленого завдання.
Принцип доброзичливості. Якщо вчитель зумів заручитися підтримкою дітей, то це вже величезний стимул до вивчення предмета. Якщо ми хочемо навчити наших слухачів спілкування іноземною мовою, то на уроці треба встановити довірчі відносини. Формалізм губить спілкування. Доброзичливі відносини між учителем і учнями, між членами всієї групи допоможе подолати багато труднощів, в тому числі і дисциплінарні. Велика роль гумору і експромту на уроці.
Принцип несподіванки. Даний принцип полягає не в тому, щоб на початку уроку повідомити учням: "Хлопці, сьогодні у нас незвичайний урок: ми потрапимо в казку". Учні швидко розуміють, що урок-подорож - це всього лише виконання завдань вчителя, але тільки в іншій формі. Завдання або форма роботи, запропонована вчителем повинна стати тим, що учні не припускали побачити на уроці.
З метою підвищення мотивації до оволодіння іноземними мовами дидактичні ігри використовуються на уроках для вирішення наступних завдань.
1. Налаштувати учнів на робочий лад, ввести їх в іншомовну атмосферу.
2. Формувати в учнів певні навички.
3. Розвивати в учнів певні мовні вміння. Наприклад: Після вивчення теми "Квартира" можна провести таку гру: - Троє поросят вирішили обставити свій будиночок меблями. Давайте допоможемо їм це зробити!
4. Вчити учнів спілкуванню на іноземній мові. - Конкурс на самого важливого собеседніка.- Конкурс на кращий комплімент і побажання до дня Св. Валентина.
5. Розвивати необхідні здібності та психологічні функції.
- Уважний ти? Людина Розсіяний зібрався в подорож. Що зайве він взяв?
6. Розширити пізнання учнів в сфері країнознавства і мови. Для цього використовуються вікторини, заочні подорожі, підготовка до традиційних свят.
7. Розширити словниковий запас школярів.
- супровід слів мімікою або жестами;
8. Зняти напругу. Після напруженої розумової діяльності учням потрібно дати невеликий відпочинок, викликати позитивні емоції. Видами релаксації можуть бути забавні віршики, пісні, ігри, які супроводжуються рухами.
Одним з найсильніших загальних мотивів, на мій погляд, є необхідність мовного реагування в стандартних ситуаціях. Тому на уроках можна створювати такі ситуації і вчити учнів виходу з них. При такому підході, учень часом навіть не знає, як перекладається та чи інша фраза, але він точно знає, що саме вона доречна в даній ситуації Найефективнішим в навчальному та мотивує планах є занурення учнів в реальну ситуацію і надання їм можливості самостійно гідно вийти з неї. Крім навчальної завдання даний прийом має величезну мотиваційну роль.